高中学生综合素质评价手册

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1、普通高中学生综合素质评价手册（试行）目录普通高中教育培养目标……………………………………………………………（1）普通高中课程改革目标……………………………………………………………（2）北京市普通高中课程改革实验重点工作（节选）——推进评价与考试改革…（3）北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）………………………………（4）第一部分新学期伊始的我………………………………………………………（10）第二部分学期结束时的我………………………………………………………（16）第三部分思想道德………………………………………………

2、……………（23）第四部分学业成就评价…………………………………………………（30）第五部分合作与交流…………………………………………………………（34）第六部分综合实践活动………………………………………………………（41）第七部分运动与健康…………………………………………………………（58）第八部分审美与表现…………………………………………………………（61）第九部分个性发展……………………………………………………………（66）普通高中教育培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教

3、育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收

4、集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。——选自教育部《普通高中课程方案（实验）》普通高中课程改革目标1.精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。2.适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样

5、化、有层次、综合性的课程结构。3.创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。4.建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。5.赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。——选自教育部《普通高中课程方案（实验）》北京市普通高中课程改革实验重点工作（节选）——推进评价与考试改革全面实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，按照目标多元、方式

6、多样、过程与结果并重的原则，建立综合性的、动态的学生成长记录手册，通过观察、交流、实践操作、作品展示、学业成绩考核等方式，以及自评和互评相结合，全面反映学生的成长历程。加快高考和高中会考改革，制定课程改革后的高校招生考试方案和高中学业水平监控与测试方案，充分体现普通高中课程改革的精神，合理设置考试科目，严格按照学科课程标准和市教委提出的课程安排指导意见确定考试范围，既要全面、公正地评价学生的高中学业成绩水平，又要有利于高等院校选拔适宜的新生和素质教育的全面实施。新的高校招生考试方案须经市政府同意，并报教育部核准备案后公

7、布施行。在明确学校进行学分认定的基础上，积极探索模块考核办法，建立区县和学校相结合的、公正有效的模块考核制度，及时了解学生的学习状况和学习效果，既要保证获得学分的真实可信，又要减轻学生过重的课业负担。进一步建立自我评价与外部评价相结合的学校评价机制，引导学校围绕办学理念、发展规划、学校管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、办学条件等方面进行经常性、制度性的自我评价。市教委将结合新课程实施工作的推进，对示范性普通高中进行复评。京教基［2007］16号附件5北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）根据教育部《关于积极推

8、进中小学评价与考试制度改革的通知》和市教委《北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）》等文件的精神，在实施普通高中新课程过程中，要建立发展性评价机制，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。为做好这项工作，结合我市实际，特制定本评价方案，请各区县和学校参照执行。一、评价的指导思想高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，