在语文教学中培养学生的创造思维论文

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1、在语文教学中培养学生的创造思维论文培养创新人才是我国21世纪教育的主要目标，也是当前全面推进素质教育的重点。在小学语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们小学语文教师的使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学培养创新人才是我国21世纪教育的主要目标，也是当前全面推进素质教育的重点。在小学语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们小学语文教师的使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。那么，怎样才能让课堂教学焕发活力，让学生在创新中学习，全面推进素质教育呢？一、更新教育观念，培养创新能力传统的教育只重视知识教

2、育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。教师一味追求高分、满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上了“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚了起来和压制了下去。21世纪我们国家要在世界上立于不败之地，其他的因素很多，但最重要的就是国民素质的提高，谁的素质高，谁就能立于不败之地。而将来能够成才的不一定是99分、100分的学生，而是综合能力很强、思维敏捷的学生。这就迫切要求我们转变观念，不仅要传授知识，也要注意培养学生的创新能力，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。一切要从学生的学出发，让学生做学习的主人。教师要当学

3、习的教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。二、创新教学方法，发展创造思维观念更新不是停留在口头上，而是要体现在教学过程中。教学过程不应该是以教案为剧本、以教师为主角、以少数学生为配角、以多数学生为群众的课堂演出过程，而应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一是激发学生的积极性思维，尤其是创造性思维，培养学生的创新能力，真正使课堂活起来。1、引导学生在主动参与中发展创造思维。例如在教学《荷花》一文中，可创设满池荷花盛开的情境，引导学生结合朗读课文观赏荷花挨挨挤挤，荷花全开、半开和含苞待放的形态，让学生具体描述。学生就会争先恐后地从多角度描述荷叶的多，

4、按花开的不同程度描述荷花的美，还能概括性地描述满池荷叶荷花的整体美。在参与的主动性、积极性的高涨中，学生会进行与众不同的创造性描述，如荷花未开、半开、全开的形态各异，以及绿叶红花的相互映衬，不同的学生都会有不同的语言表达。可见，调动学生积极参与，是语文教学发展学生思维、培养学生创新能力的好方法。2、引导学生在主动质疑问难中发展创造思维。如教《避雨》一课有这么一句话：“多么有心计的姑娘！”抓住文章的这个中心句，可引导学生提出以下问题：（1）“心计”是什么意思？（2）文中怎样表现她有心计？（3）为什么在“心计”前面加上“多么”？有什么用？学生提了问题之后，教师应根据教学内容和

5、教学目标引导、启发学生阅读课文，要紧紧抓住中心词语、课文的主要内容进行独立思考、互相议论和解决问题。经过持之以恒的类似的质疑训练，学生的创造性思维就能得到不断的发展，阅读能力也就能在不断的质疑释疑过程中循序提高。3、引导学生在大胆想象中发展创造思维。如教《小摄影师》一课，课文结尾意犹未尽，可让学生继续推理想象，启发学生：从高尔基的语言、动作中展开想象，小男孩还会再来吗？为什么？针对这样的问题，学生兴趣盎然，思维也就活跃了，他们联系上下文，在课文中找出了自己看法的依据。有的说：“小男孩再来的可能性很大，理由是小男孩给高尔基照相的愿望是那么的强烈，这一强烈的愿望促使他必须还会

6、再来。”有的说：“高尔基如此热情地接待他、配合他，他相信自己再来时仍然会受到高尔基的热情接待。”三、改革教学评价，培养创新精神传统的教学评价局限于教师对学生的评价，如在某一学生答对问题时，就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励，这样很容易将学生的看法统一到老师的认识上，不利于培养学生的创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好，要积极培养求异思维，倡导学生对学生的评价，使学生能相互启发帮助，实现共同进步。因此，可以向每个学生发三面牌子，分别是红、黄、绿牌。红牌代表反对；黄牌代表基本赞成，但有补充；绿牌代表同意、无意见。让学生用举牌的形式来表明自己的看法，而后再阐述理由。

7、甚至还可以鼓励学生对教师进行评价，主动向教师提出质疑。这样才是真正把学生当作学习的主人，以学生为主体，培养学生的独立思考能力和语文表达能力。教师只有真正放下架子、摆正位置，才能在教学中摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子。要相信学生有自主学习的愿望和能力，这样学生的创造思维和创新能力才能培养起来。此外，我们还应开设一些课外活动，让学生有更多的自我展现的机会，如在班队课上自编自导小品或课本剧、朗读自己的作品、在教室专栏里张贴自己创作的作品等等，从而使学生在表现中创新。总之，在不断改革应试教育弊端、全面推进素