在学生心田播下科学的种子

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1、在学生心田播下科学的种子21世纪是以高新技术为核心的知识经济时代，这个时代呼唤创新和创造型人才，要求学校教育把学生培养成具有创新精神和创造能力的新人。作为基础教育中的语文教学，具有培养学生创新能力得天独厚的优势财会论文，..21世纪是以高新技术为核心的知识经济时代，这个时代呼唤创新和创造型人才，要求学校教育把学生培养成具有创新精神和创造能力的新人。作为基础教育中的语文教学，具有培养学生创新能力得天独厚的优势。那么,如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试：一、挖掘教材内容，培养创新兴趣语文教材中，蕴藏着丰

2、富的科技创新教育内容和科学道理，教师要善于挖掘和利用，并将其变为学生的科技创新能力，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，从而培养学生的科技创新意识。因此，教师要通过深入挖掘教材内容，优化语文课堂教学，使学生在课堂上耳濡目染科学技术对经济振兴、社会进步的重大意义，感受日常生活中科学技术给社会、家庭带来的好处，培养学生学习科技的兴趣和探索科学奥秘的积极性。例如：学了《事物的正确答案不止一个》，培养学生善于多角度、多方面看问题的科学思维能力，激发学生对科学的探索欲望和创新意识；学了《苏州园林》，引导学生增强对祖国悠久文化科技史的审美体验，让学生从课文的学习

3、中感受我国传统园林的价值和建筑工人的精湛技艺，增强热爱人民的思想感情；通过学习一些蕴含哲理的课文教学，使学生受到科学思想方法的启蒙教育，学会用科学的方法指导自己的行动，正确认识客观世界；通过优化课堂对学生科技素质的非智力因素的构建来激起学生追求真理、追求科学的情感和努力学习的精神，从而培养与提高学生的科技素质和创新能力。二、发挥学生个体优势，激发创新能力智育是课堂教学最主要的方面，也是实施素质教育的主渠道。通过开放式的教学手段，开展丰富多彩的课外活动，为提高学生的个性素质、发挥个人优势、形成个人特长创造了良好契机。要使全体学生都能主动地得到发展，就必须

4、使全体学生都参与到探求新知识的过程中。所以在教学中应避免所有的内容都当新知识讲，并在学生独立探求的过程中，辅之以教师的点拔、讲评和同学之间的议论、交流，从而深化理解新知识，掌握学习规律，达到弄懂弄通的目的。要结合学生的社会生活实际，结合周围的生产实际，引导学生凭借他们的好奇心和直觉，发现生活中、生产中不够合理的部分，通过扩散思维和集中思维的训练，从多层次、多角度思考，借助学得的知识和技能，运用各种发明创造的技法，提出合理的建议，创造出创新的作品。所以，只要我们按照创新发明的客观规律，发掘每个学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的兴趣，全面提高他们的

5、心理素质，拓展他们的知识视野，充分利用各种外部和内部条件，启迪他们的创新思维，提高他们的科技创新能力，鼓励他们创造发明，就能使他们成为我国科学技术现代化的后备人才。三、拓宽语文学习天地，开发潜在智力科技启蒙教育，是科技教育的基础，是培养21世纪人才的必经之路。这是历史赋予我们每一个教育工作者的神圣使命，我们应努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，使学生在学科学、用科学上，具有实践、探索的广阔时空。教师结合语文教学开展各种科技教育活动，挖掘语文教学资源，拓宽语文学习天地，能张扬学生个性，开发学生

6、潜在的智力，培养与发展学生的创新能力，增加学生的科技知识，增强科技意识、探索精神和动手能力。因此教师在教学中要摸透学生心理，因材施教，灵活运用各种教学手段，以激发他们的求知欲，培养他们的科技创新精神。课堂上可运用现代的高科技的多媒体、互联网，营造浓厚的科技创新氛围，同时拓宽语文学习天地，让学生在学到知识的同时，时时感受到高科技的存在，反过来激发学生的求知欲。课下，可通过让学生去图书馆查资料和上互联网查资料，来了解现代科学技术，指导学生用学到的科技知识来解决生活和学习中的问题；让学生采取创造性思维方式，把分析性思考与创意性思考结合起来，进行多向思维，从多

7、种角度去认识同一事物，并善于把它们综合为整体来认识，创造性地运用学到的科技创新知识去适应新的情况、探索新的问题；给学生一片宽广的天空，展示学生的聪明智慧，提高学生的科技素质，鼓励优秀人才的涌现。四、写作实践，发展创新能力创造能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。神话中的奔月、补天、插上翅膀飞翔、脚踏风火轮穿行等等，现在几乎都已成为现实。语文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要

8、鼓励学生展开想象，特别是展开异想天开的创造想象，这是培养学生创新意识和创新能力的一个重要手段。