论心理素质教育的目标构建及要求

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1、论心理素质教育的目标构建及要求　　以提高心理素质为直接目的的心理教育(简称心育，下同)是素质教育的一个重要内容作为一项相对独立的教育内容应有其独特的目标要求科学地构建心育的目标体系无论是对于心理教育学的理论建设，还是对指导、规范我国正在探索并亟待全面实施的心理教育实践，无疑具有重大的理论与实际意义。　　从我国各地近10年的心理教育理论研究与实践看，不同学科专业的学者曾从各自研究的领域提出各有侧重的心育目标、有的从心理卫生学的角度将心育目标局限于维护心理健康;有的从提高德育实效性的需要出发，认为心育的目标是培养良好的个性心理品质;有的

2、从智育的要求出发，将开发智力作为心育的主要目标;有的从个体社会化的需要出发，认为心育旨在培养人的适应能力;也有的将心育视为行为调控的手段，提出心育的目标在于促进行为习惯的养成;还有的将某一非智力的心理因素的培养，如情感培养自信心训练•意志磨练等视为心育的目标与此相应，心理教育的实验也形成了相应的心育实践模式如心理健康教育、生活自理教育、人格塑造教育、学法指导、社会适应教育、行为养成教育、愉快教育、成功教育以及挫折教育等等。　　这些目标的提出对于完善心育目标体系无疑做出了各自的贡献，它们各自都是，也仅仅是心育目标体系中的一个层次或方面

3、但如果以局部内容代替全面的心育，以某一具体目标取代心育的总目标，无疑是不可取的。综观上述目标与心育实际，都存在着单一化与依附倾向。重视一点而不及其余，或将心育单纯作为实现另一相关教育目标的手段，片面、孤立地看待心育的功能与目标，这样易忽视心育自身的内在要求，使心育失去独特的目标体系在实践上也难以达到心理素质全面优化的目的，从而制约其整体功能的实现同时也易导致学生的畸形发展，出现某些素质的缺陷，最终将有悖于初衷，事倍功半，制约其全面发展总目标的实现因此，必须认真研究，并科学地构建心理素质教育的目标体系　　构建心理素质教育的目标体系必须

4、考虑一系列基本要求：　　1必须符合教育的总目标。心理素质教育在素质教育中居于中介和基础地位它与整个教育构成一个相互联系、相互贯通的大体系。因此，心育目标的构建必须置于这一大系统中，而不宜孤立起来应注意与德、智、体等各项教育目标的沟通与衔接因此，心理教育在直接提高受教育者的心理素质的同时，客观上必须为促进全体学生的全面、主动的发展，为实现个体的充分个性化与顺利社会化服务。　　2必须从心理素质的内在要素出发，全面提高心理素质。心理素质是指在遗传的基础上，在教育、环境及主体实践的综合影响下，所具有的心理能力、心理状态及心理品质的综合表现，

5、并外显成行为。其内涵与外延更广于心理卫生学中的心理健康心理素质的好坏主要体现在智商及“情商”的高低，即心理能力的强弱心理健康状况的好坏个性心理品质的优劣，以及由心理因素所影响的行为的社会适应状态这几个方面是相互联系、相互作甩相互制约的，共同反映着个体的心理素质状况，它们是一个统一的不容割裂的整体　　3应建立在科学的基础之上心理教育是一项系统的教育实践，旨在通过多种途径对人的心理的各层面实施有计划•有目的的积极影响，从而达到心理素质的全面优化它既有别于心理学的教学，也不是某一分支学科理论的具体应用，需要运用普通心理学教育心理学、社会心

6、理学、发展心理学•变态心理学•人格心理学、医学心理学■心理咨询学、心理治疗学■心理测量学等相关学科的有关理论同时需要有机地运用教育科学•社会学、人口学•哲学等相邻学科的原理•研究方法及具体技术心理教育实践需要接受心理教育学的理论指导而心理教育学是一门旨在探索育心规律，用以指导心育实践的综合性、边缘性的应用科学作为一门亟待建立的新兴科学，心育体系的构建应为其做出贡献，符合其体系的内在要求，从而使心育目标建立在心理科学的理论基础之上，又符合相关学科的基本要求相对于现有的某一具体学科而言，它应是开放•兼容的，不宜局限于某一分支学科体系的范

7、畴框架之中。　　4必须注意内容的全面及系统的协同。心理素质内部各要素对于促进人的发展各有其独特的难以取代的功能如智慧潜能的开发对于智育水平的提高，个性心理品质的培育对于德育有效性的増强，心理健康对于实现人的全面健康，心理能力的培养对于人的发展与社会适应都具有奠基的作用，都是必不可少的重要基石。因此，心理教育应以各要素的全面提高、整体优化为具体目标。除了心育的各子目标要与素质教育这一总目标协调统一外，同时，还需注意心理素质内部要素间的协调统一。在智力、非　　智力能力，心理健康水平，个性心理品质及行为的适应状况之间，它们又是相互联系、相

8、互渗遂相互作甩相互制约的。如心理健康状态既直接制约智力潜能的开发、非智力的心理能力的提高•优良个性的形成及行为的适应，同时它又是各方面素质状况的综合体现其中任何一种要素的状态都将直接或间接作用于其他各方面的素质。在心育实施过程中需要根