如何实现历史课堂的有效性论文

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1、如何实现历史课堂的有效性论文【摘要】课堂，四十或四十五分钟，无论对教师还是学生都是最高最富有生命意义的舞台，如何让这短暂的四十或四十五分钟最大限度地达到教学目的呢？如何使学生思维得到启发。智慧得到提升，创新能力得到发展？【摘要】课堂，四十或四十五分钟，无论对教师还是学生都是最高最富有生命意义的舞台，如何让这短暂的四十或四十五分钟最大限度地达到教学目的呢？如何使学生思维得到启发。智慧得到提升，创新能力得到发展？本人结合教学实践作了初步的探索。【关键词】历史课堂教学有效性创新一、什么是历史课堂教学的有效性

2、有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的方式变化而不断拓展、变化。关于历史学科的有效教学、从专家到一线教师已经从历史教育的功能、历史学科的课程目标等不同角度或直接或间接地进行了激烈的讨论。但遗憾的是仅从某个角度进行讨论而已，本人借鉴专家的智慧，也尝试去探索一下什么是历史学科的有效教学。历史学科的有效教学是师生遵循历史教学活动的客观规律、成功引起、维持和促进了学生自主进行历史学习，以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目

3、标”上获得结合、协调。可持续的进步与发展、从而有效地实现预期的教学目标与有效性地开发生成历史课程资源、满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。二、如何实现历史课堂有效性1.新课的精彩导入是提高教学有效性的首要条件一个成功的导入法可以马上引起学生们的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生们一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。导入的方法多种多样，有歌曲导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入等等。例如学习《劫难中的抗争

4、》一课时设计了这样的导语：“同学们，你们知道吗，有一天，两个强盗进入了圆明园，一个动手抢劫，一个把它付诸一炬。……有一个胜利者把一个个口袋都塞得满满的，至于那另外一个，也如法炮制，装满了好几口箱子。然后，他们双双手拉手荣归欧洲，你们知道这两个强盗是谁吗？这两个强盗究竟在中国干了些什么伤天害理的事情呢？今天，就让我们来共同学习这一课。”接着，板书课题《劫难中的抗争》，学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。2.合理整合教学方

5、法是提高教学有效性的关键教无定法，教学有法。不同层次的学生在同一节课如何才能有效学习？余文森教授每个学生：“学生个体的差异性是客观存在的，面对全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让学生都在原自己基础上获得发展。那么在教学中采取什么方法来提高课堂教学的有效性呢？本人尝试了以下几种方法：（1）联系实际法学生认为历史是过去发生的事，与现实有着一条无形的鸿沟，对现实生活而言没有多少用处，历史成绩仅仅反映出一个人能力的好坏，正在实施的课程改革，不仅是对原有学科体系进行知识的重新整合，更要求我们一线教师在教学

6、方法上继往开来，加以引导，以达到培养学生的学习情趣，激发学生的学习兴趣，化枯燥为愉悦，变没意思为百听不厌的效果，并获得较好的效果。（2）小组合作法合作学习不仅仅是一种促进学生的学习的方式，更是培养学生合作型人格，提高课堂绩效的重要手段，“合作学习”教学与传统的教学方式相比，更加注重了学生的活动，课堂活动的主流是学生。在合作的过程中学生的合作意识增强了，积极性被调动了，思维也开阔了，从而提高了课堂教学的有效性。3.设计课堂小结和课堂作业是提高课堂教学有效性的精髓清代著名画家郑板桥曾有这样艺术感慨：“删繁

7、就简三秋树，标新立异二月花”。如今有的公开课或部分新教师的课想做到完美无暇，冗长的结课千头万绪，“枝繁叶茂又不见树干”。我个人认为课堂小结应删繁就简，起到画龙点睛之效，才能尽显课堂的生气、灵气以及教师的才气，才能使课堂教学有的放矢，才能进一步提高课堂教学的有效性。由于学生学习的目的是“学习致用”，我个人认为即便是历史学科，新课结束后一定要或多或少由教师根据课堂实际、学生易错、考试实际等创造性地超越课本的习题而设计出一些练习题：比如我讲述“鸦片战争”时，这几届学生我都设计一道“鸦片危害及青少年对毒品应持

8、怎样的态度”的材料题和“鸦片战争爆发的根本原因”选择题。这样适当的练习设计来结束教学，既可巩固当堂知识，又可培养学生能力，还可减轻学生课后负担和方便教师查缺补漏以及使学生的情感态度价值观得到升华。真可谓一举数得。可见课堂小结和课堂作业是教师对教材和学生的“把脉”，是提高课堂教学有效性的精髓。当然以上是我对提高历史课堂教学有效性的粗浅认识，我深信：只要我们广大历史教师投入到教材中，把握教材内容，明确大纲要求，大胆探索，灵活教学，摒弃陈规陋习，追求不断创新，