如何开展史料教学论文

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1、如何开展史料教学论文【摘要】本文介绍了如何开展史料教学，在以能力立足的今天，照本宣科、死读书本的时代必然一去不返，史料教学在历史教学中所占的地位已无可争议。【关键词】史料教学在以能力立足的今天【摘要】本文介绍了如何开展史料教学，在以能力立足的今天，照本宣科、死读书本的时代必然一去不返，史料教学在历史教学中所占的地位已无可争议。【关键词】史料教学在以能力立足的今天，照本宣科、死读书本的时代必然一去不返，史料教学在历史教学中所占的地位已无可争议。那么怎样才能在教学中搞好史料教学以提高学生的读史、鉴史能力呢

2、？对于这个问题，最好还是按程序说起。首先，注重积累，选材广泛。要想成为一名优秀的教师，必须有不断积累知识的精神和好的学习习惯，而积累史料以备不时之需则是众多好习惯中必不可少的一个。每读一本书，都会有收获；读同一本书，每一次也都会有新的收获。这种收获既是精神上的，也是物质上的。而积累史料，无疑会为我们在今后的历史课堂教学中奠定物质基础。诚然，我们也可以“现抓现卖”、就地取材，但这种方式用在编制新题上似乎更会彰显效果，对于备课、授课来说则会显得时间紧迫、内存不足，因为这毕竟会令我们少了一份应有的镇定和从容

3、。另外习题中的材料，也不一定非要留到习题课上才去触动，放到新授课中亦无不可。当然，我们不仅可以从书本上摘录史料并注明出处，还可以利用今天丰富的网络资源寻求新的信息，既可以上网寻书、寻史，也可以通过建立自己的博客广开言路，以实现资源的共享，但前提是，必须保证史料的准确性和完整性，既不可漏洞百出，也不可断章取义。其次，整理归类，优胜劣汰。积累的史料多了，自然要分门别类来管理，因为只有这样，才能在备课时毫不费力，信手拈来。而计算机在教学中的应用，无疑又会给我们整理史料打开方便之门――即在归类的时候，既可以将

4、史料按照教材的章节放入计算机中相应的文件夹内，也可以按照全新的视角建立文件夹归类收藏，当然对这两种方式双管齐下亦无不可。日积月累下来，你的资料库就会变得丰富多彩，且秩序井然有条，但一个新的问题又出现了：材料太多导致在备课时对史料的选择上取舍难定。其实解决的办法很简单，就是“择其善者而从之”，而让那些观点滞后的、繁难偏旧的史料统统退居二线，留机查看并以观后效。除上述整理方式外，也有在计算机上先分类，再把获取的史料填入其中的方法或一边搜集史料，一边归类整理的方式。总之，这两个程序排名不分先后，一切以人的能

5、力和需要为本。第三，课堂训练，学生为本。有条件的学校，教师可以事先制作出教学课件，将所要用的史料列于其上并设计出问题，图文并茂、尽情展示。条件差一点的学校，可以事先印制题篇，并于课堂上使用。实在不行，还有小黑板之类的传统教具。而问题的设计，则必须恰到好处，既能带动学生的思维，亦可培养学生的思维。如问：对这次战争你会得到什么启示？就不如问成：假如你是战争的幸存者，你会对后人说点什么。由此可见，一个好的问题就象是一盘棋上的点睛之笔，反之，一招不慎、满盘皆输。从近几年的高考来看，教材只是为我们考试答题搭建了

6、一个背景平台，真正的用意，还是要看你学以致用的功力。基于这一点，无论新老教材，课本上的史料总是略显不足，只有适当的进行补充才会真正的做到与时俱进、趋时更新。试想一下，先告诉学生结论，再让学生利用结论去解读材料收效会好一些，还是让学生通过解读材料自己得出结论更符合历史教育的发展需求呢？要知道，学习历史是用来作借鉴用的，而不是用来当奴才用的。只有学生自己用“心”感受到的历史，才是真正的、鲜活的历史，才是可以增强自身判断力的历史，才是真正的“文明史”。第四，举一反三，探求本源。经过去粗取精后我们发现自己手中

7、还掌握着大量的史料精品，除课堂教学应用外，便可以用之配习题了。可以说史料是水，课本是舟，我们教给学生的是怎样划船并将船划得更稳更快。也就是说，老师不再直接教给学生结论，而是教给其分析并解决问题的手段。当他们掌握了这个手段，教师也就基本上完成了他的专业使命。而在这个过程中，笔者认为可以不完全按传统套路出材料解析题，而应加入一种比较新颖的方式，这就是利用史料作短文，且此短文必须围绕着一个中心展开。这样既可以深入的探索史料所蕴含的各种信息，也可训练其逻辑思维以及书写的能力。在掌握了史料教学的大致流程后，在利

8、用史料进行教学时，还需注意以下几点问题：第一，不能整堂课通篇史料轰炸而忽视课本，否则史料将变成分散的知识点。史料只是为了辅助说明教材当中的观点或问题，为学生解读教材提供一种辅助。虽然它是教材所依据的最原始的材料，但还需教材引导，才能将历史完整化、系统化。第二，要培养学生读史料的兴趣。史料本是丰富多彩的，但有的同学却不这样认为。尤其是遇到并不擅长的文言文时，简直就是一筹莫展。所以教师此时的引导作用必须发挥出来，将诘屈聱牙、义奥难懂、语言晦涩的文言文化作最浅