语文学习模式（或策略）研究

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1、语文学习模式（或策略）研究一、研究性学习的意义研究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。它在教师和学生之间建立了一种新型的关系，在这种新型的师生关系中，教师不再作为知财会论文，..一、研究性学习的意义研究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。它在教师和学生之间建立了一种新型的关系，在这种新型的师生关系中，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者转变为研究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转变为主动的探究性学习，

2、成为学习上的主人。北京教育学院女博士季苹说了这样的一句话：“研究性学习使教育的基本观念在转变，过去我们认为知识是由一个个知识点连接起来的，而现在我们看到，知识只有在热爱中、在探索中才能有活力，有生命。”研究性学习与以往的教学学习目标既有联系又有区别，它更注重创新能力和实践能力，这也正是素质教育的核心所在。大力倡导研究性学习，根本的目的是为了使我们的教育适应社会进步的需要，是从人的发展的角度考虑而做出的富有时代意义的选择。进行研究性学习的尝试是实施课程改革的一大举措，是推进素质教育的一个切实有效的手段。研究性学习是《基础教育课程改革纲要（试行）》所规定的重要内

3、容。我国新一轮的基础教育改革，把研究性学习提到理论和实践并举这一层面加以研究，使其成为深化中小学课程改革的亮点。新的人教版实验本七年级上册的语文《写在前面》中有这样的描述：将有一片神奇的天地展现在我们的面前，上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然……生动优美的语句向我们展现丰富多彩的大千世界。这段话道出了现阶段语文学习所涉及的范畴。正因如此，新一轮语文教改更注重观念的更新。在新课标指导下的语文学习更有必要引导学生主动地进行研究性学习。自主、合作、探究的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。自主即主动学习，主动学习，主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外

4、界的刺激，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的体系。研究性学习就是要求学生把人生、自然与社会作为学习探究的对象，质疑问难，深入研究并解决问题。自主地进行研究性学习，是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径。但研究性学习毕竟还是一个新事物，我们对它的了解还远远不够，对于研究性学习的规律还要进行更为深入的探索。本文意在以实践领域里的一些思考，探索在语文教学中引入研究性学习观念，求窥语文研究性学习之一斑。二、语文研究性学习的特点《全日制义务教育语文课程标准》（下简称《标准》）指出：语文综合性学习的特点一是自主性，二是开放性，三是重过程，四是实践性，五是探

5、究性。由此延伸出的语文研究性学习具有以下特点。1.重自主。自主性表现为研究性学习过程中学生主体地位的充分发挥。在研究性学习过程中，“学什么，学多少，怎么学”的问题均是学生自主解决或在教师指导下自主解决，学生在研究性学习中能充分地“参政议政”，充分地“当家作主”。学生既是研究性学习的决策者，又是研究性学习的实施者。例如：在上完的《鲁提辖权打镇关西》后学生想研究《水浒传》的人物，有这一爱好的学生可以组成一组，开展研究。对服装有兴趣的同学，又可组成一组，到各方收集素材，积累资料。研究性学习自主就自主在学生可以按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容，可以自由组合学习小

6、组，可以根据自己的能力选择研究方式。可以说整个研究小课题的内容、方式、进度、实施地点、表现形式等都取决于学生个人的努力。2.重开放。21世纪是一个全方位开放的时代，知识信息、经济信息正走向网络化、全球化。开放的时代必将摒弃传统落伍的封闭式教学，呼唤一个开放的教育以适应其发展。语文研究性学习的开放性，一方面是指课堂教学和课后讨论要为学生创设一个有利于群体交流的开放性活动环境。在这个环境中，师生思维活动呈双向暴露态势，通过合作讨论，让学生的思维见解、情感体验、意志欲望、行为方式等等都受到最大限度的尊重，引发学生进人积极研究和自由探索的状态。另一方面是指在问题设计

7、和讨论中保留开放状态，给学生创新思维提供更广阔的空间，得到更充分的发展。从内容上看，研究性学习不局限于语文学科特定的知识体系，不局限于语文能力的某个方面，而是着眼于语文学科的整体，着眼于语文素养的整体提高；研究性学习的内容更多的是来源于社会，来源于自然，来源于学生自身的各种类型的生活之中，因而研究性学习的内容更多地表现出语文与生活的联系，与社会的联系。3.重过程。语文研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。语文研究性学习的“成果”不一定是“具体”有形的制作成果。它可以是一个方案设计，一个广告创意，提出一种新见解。在学习过程中，学生是否掌握了具体知

8、识和技能并不重要，关键是能否对所学习的知识有所选择、