浅谈素质教育在小学数学中的体现

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1、浅谈素质教育在小学数学中的体现石钰彬（贵州省毕节市七星关区长春堡镇清塘小学　551700）数学是科学的大门和钥匙，是一切学科的基础，数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。因此，在数学教学中要从小学数学基础抓起，作为我们数学教师应立足于数学课堂，从数学学科出发，遵照新课标精神，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当作实施素质教育的主阵地，引导学生多看、多动手操作、多思考，更要重视学生的创新能力的培养。对此，本人谈以下几点浅见。一、重视提高小学课堂教学能力1

2、、以多种形式激发学生的学习兴趣心理系统表明，在需要的基础上才会产生兴趣，兴趣是通过人的实践活动形成和发展的。有了学习兴趣，学生在学习中才能产生很大的积极性，从而产生某种肯定的，积极的情感体验。现代教育理论曾经提出过“三主”的观念：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。在教学中应适时地创设和谐、愉悦的求知环境，激发学生乐学、爱学数学的动力，诱发学生的学习兴趣。同时，教师可以通过游戏、动手操作，让学生自己去探索式方式来培养和激发他们的学习兴趣。如我在教学《乘法初步认识》一课时，我设

3、计了学生熟悉的儿童乐园布置大门的游戏，有4盏灯笼为一组的3组；6面小旗为一组的2组；5朵小花为一组的4组；还有不规则摆放的10枝气球和7棵小树。让学生选出最喜欢的装饰品，用已学过的方法算算一共有多少个？孩子们通过列式4+4+4=12；6+6=12；5+5+5+5=20；1+3+4+2=10；1+2+3+1=7；发现这些算式有的有相同的地方，有的没有。相同的地方是前面的三个算式都有相同的加数，通过引导很快地得出3个4相加，2介6相加，4个5相加。我马上加大难度，有30个4相加用加法算式怎么列式呢？同时抛开用纸条事先准备好

4、的30个4相加的加法算式，学生一下子就感悟出加法算式太麻烦了，想寻求简便一点的方法，从而引出了乘法的认识。再让学生对比30个4相加的加法算式和乘法算式，学生立刻得出有相同加数相加的时候用乘法算式比较简便。通过给学生创设这些方式，让学生自己去探索、操作、发现问题、解决问题并得出结论，这样学生的求知欲望就会被有力地激发出来，把被动学习变为主动学习。2、引导学生多动手操作动，是孩子的天性。正确引导这些“动”，就会让“动”为教学服务。我在教圆柱的认识时，鼓励学生参与老师的教具准备，让学生帮助老师找出或做出形形色色的圆柱，给圆柱

5、穿上“衣服”，形象地教学了圆柱的侧面积和表面积计算内容。为圆柱做这套魂牵梦萦苛“衣服“用了多大面积的纸。这是一道作业题，可学生计算起来却兴趣盎然。再如，往圆柱里倒水，能装多少升的水呢？这就需要计算圆柱的容积。我引导学生运用已有知识自己动手从多种角度推导圆柱体积的计算公式，例如，可以用底面积乘高，也可以用侧面积的一半乘半径，或者用纵剖面的一半乘底面周长的一半等等。虽然像条条小河归大海一样，计算圆柱体积始终都是V=SH，但这样的掌握自己不是死记硬背，而是学生的理解记忆。二、培养学生解题的思维能力为了使学生解题的思维能力得到

6、最大的提高，首先就要提高学生的智力，发展他们的思维。心理学认为：智力的核心是思维能力。实际上，现在的学生难以养成思维的习惯，解题不灵活，常常错误百出，我们要从学生的思维角度和学生的解题实际出发来培养学生解题的思维能力。三、培养学生的创新意识创新是小学生天生就拥有的、潜在的一种朦胧意识。要培养学生的创新意识，要在教学目标、教学过程、教学联系三个方面进行有意的培养，在教学过程，要培养学生“会学”而不是“学会”的能力。创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”侧重于接受知识，积累知识，以

7、提高学生解决问题的能力，而“会学”侧重于掌握方法，主动探求知识，目的再于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。在教学过程中，学生在“会学”中可以逐步形成创新意识，而创新意识的巩固与提高，要在教学练习中得到保证。因此，在教学实践中要注意练习题的设计。设计习题时应该注意以下几个方面：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能为主的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题要于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生认识到，结果不能唾手可得，需

8、要认真思考，反复实践才能解决；四是适当用一题多解等等。义务教育的任务是让全体受教育者都成为合格的公民。所以，教师应及时调整学习的难度，因材施教，结合教学的实际情况，分不同类型对学生施以不同层次的教育和指导。面向全体学生，让每一个学生都在他原有的基础水平上尽可能得到应有的发展和提高，使每一个学生都能体验到获得成功的乐趣，立足于“不求