在初中牛津英语教学中渗透和谐教学关系

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1、在初中牛津英语教学中渗透和谐教学关系在九年义务制教育中，孩子思想成长最快，转变最大，同时也是最敏感，容易受情绪左右行为的时期是十二岁至十四岁的初中时期，同时也是青春期。在这个阶段，因为身体上的快速成熟成长，孩子们思想上会受到冲击并发生转变，从天真烂漫的儿童成长为敏感的少男少女，容易因青春期的第二性征发育与青春痘，痤疮等现象变得自卑易怒，喜欢躲在人群背后，不抛头露面，甚至不主动上课回答问题；还可能产生自负，自大的心理，叛逆心理滋长，反抗家长和师长的权威，是师生之间最容易产生矛盾的时期。　　因此，在这个时候若能保持孩子们的情绪安静稳定，在教学中构建渗透和谐的师生关系，能够有效提高初中英语教学中的

2、效率，同时提升学生学习的信心。正是因其重要性，需要一线教育者对其足够重视。依据笔者的教学经验，具体来说，可以从下文的三个方面着手：　　　　使用得体的教学用语根据笔者的观察，许多英语教师对于课堂上使用的教学用语并没有太在意，只是随意的“Good,great”几句带过。殊不知，在教学中使用的用语，尤其是带鼓励性质的语言是十分重要的。所有的教师都是从学生过来的，应该从自身成长经验体会学生的心态。以笔者本身为例，笔者从小就非常喜欢英语，所以在英语课堂上听的尤其认真，关于初中英语课堂，印象最深刻的就是在成功完成了某项问题的回答之后，任课教师冲我微微点头，说出非常悦耳的：“Excellent,bu,yo

3、udidaverygoodjob.”简单一句话就如一剂强心针一般激励了我整节课的学习。而另一种印象更加深刻的情况是在难过或者低落的时候，正强打着精神迷糊的听着课，被老师提问之后，勉力回答完问题，老师用关切的声音说：“Bu,e,youdidagoodjobthistimeandifyoucheerupandgetmorefocused,youcouldmakeitbetter,OK?”老师暖心的话语就如暖暖细流流进我本冰冷潮湿的心，温暖了本来沮丧失望的情绪，打起精神，以十二分的专注力投入听讲当中。正是有这样的经历与对初中生心理的了解，让笔者十分注意上课时间教学用语的使用，温暖鼓励的话语可以调动

4、学生的情绪，对于渗透和谐的教学关系十分有益。　　使用得体的肢体语言有一部有名的英国电视连续剧《Lietome（别对我撒谎）》其中讲的就是微表情，人们的嘴是最会言不由衷的，但是基于人体的反应给出的肢体语言与微表情从不会骗人。而处于极具变化与敏感的初中生对于真心还是假意当然可以分辨，所以教师不能做语言的巨人，行动的矮子。嘴里说着“Goodjob,welldone”却皱着眉头，这样不仅不能达到教学用语的效果，反而会起反效果，因为学生会觉得老师不真诚，不真实，从而丧失对教师的信任，而失去诚信容易，要再建立诚信的关系就很难了。所以，教师在平时与学生的日常交往，包括上课时的肢体语言是十分重要的。如在某位

5、学生出色的完成任务时，要面带微笑，眼神真诚，看进学生的眼睛。在学生遇到困难时，主动靠近，去了解，用关切的眼神温暖学生，手轻拍学生的背部或者紧握其双手。其实，这些都是“术”，即具体的实施方法，但是实际上，只要本真的“法”是正确的，即教师有一颗真诚关爱学生，体贴学生，为学生好的心，得体准确适时的肢体语言与微表情都会自然流露，无需刻意为之。　　主动了解学生，理解学生教师和学生虽然角色不同，年龄有异，但是从人类学的角度来讲，都是平等的人，所以，完全可以作为朋友相处，并建立和谐的教学关系。每个初中班级总有几十号学生，对于学习有不同的态度，不同的看法和不同的程度；教师只有一名，当然无法如一对一教学那般有

6、针对性，但是，可以找其平衡点。而要想找准这个微妙的跷跷板的平衡点，特别需要知己知彼，而为了知彼，需要教师花大力气去了解每位学生，找准每位学生的特点，这样才能对症下药。笔者至今还记得，刚参加工作那一年，初一班有一位男孩叫小强，沉默寡言，总是肚子一人待在角落，成绩非常差，属于每位教师提到都摇头叹息的类型。一开始笔者也是如此，但是总觉得他的眼神中还存在着一些东西，于是去家访找小强的父亲了解情况。一了解才知道，小强从小品学兼优，是老师的好助手，同学的好榜样，每年都能拿个大红奖状回家。但是五年级那年，小强本就体弱多病的母亲去世了，这件事情对小强的打击特别大，从那时候开始，这孩子变了。精神恍惚，上课走神

7、，不按时完成作业，不注意个人卫生，刚开始大家都觉得只是一时的，所以也就没有特别在意，觉得这一阵子过去就行了。没想到情况愈演愈烈，最后就成了现在的情况，一发不可收拾。听完了事情的原委，笔者眼中不知不觉含满了泪水，原来在事情的表面后面有如此悲伤的故事，从那一刻起，笔者就下定决心，一定要帮助小强重建信心，走出痛失母亲的阴影。于是，笔者开始在上课时有意的请小强回答问题，当然一开始不会安排太困难的问题，而是循序渐进，从