构建和谐班集体促进学生健康成长

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1、构建和谐班集体促进学生健康成长丰都中学校　　孙茂林班主任工作千头万绪，他是学校工作的重要组成部分。班级工作的好坏直接影响着学生的健康成长和学校的办学质量。因而如何营造、建设好班集体，让学生在宽松、和谐的氛围中健康成长，全面提高学生的素质，是班主任工作的重中之重。多年来，我在这方面做了许多尝试和探索，取得了较好的效果。下面结合我的工作实际谈一谈认识和体会。一、发挥教师高尚人格的价值魅力，形成平等互助、和谐融洽的师生关系。教师高尚的道德人格会对学生产生强烈而持久的影响。所以，教师在以人格感化人格、塑造人格的过程中，对自身的人格应有更高、更全面的要求，应更关注自己的道德人格的完美

2、。只有具备了美好品德，才有资格去塑造学生的品德。正如马克思所说“如果你想感化别人，你本身就必须是一个能实际鼓舞和振发他人的人。”为此，我总是在努力地充实自己、完善自己的人格。要求学生做到的，我总要首先做到；要求学生善良、有爱心，我就会让他们感觉到来自我的温暖和爱护；要求他们有责任感，我就要让他们看到我的敬业精神；要求他们严于律己、宽以待人，我就会首先把宽容与微笑的阳光撒向身边的每位学生；要求他们做文明的学生，我就绝不让他们在我身上看到任何不文明的行为。对学生来讲，教师的人格是任何力量都不能代替的。教师传给学生的不仅是所教的知识，而且还有他的行为、生活方式以及对日常生活的态度

3、。教师不仅要用自己的学识教人，而且要用自己的品格影响学生；不仅要用言语去传授知识，而且还要用自己的灵魂去感化学生和塑造学生的心灵。因此，教师高尚道德人格在教育中能促进学生形成良好的品质，这是任何教科书、任何道德箴言、任何奖惩制度所不能替代的一种教育力量。在日常的班级管理工作中，我越来越深深地感受到良好的师生关系形成需要一个重要的前提，那就是教师要学会尊重学生。班主任应把自己与学生视为一体，共同去完成学校的各项教育教学活动，共同去享受学习、生活中的欢乐。要让学生确实感到你是他们真正的朋友，能和他们同甘共苦，尊重他们、相信他们。要让学生发自内心地喜欢你，从而消除对你的戒心，拉近

4、彼此心理的距离，使学生乐意同你交流，主动与你交往，逐渐形成和谐融洽的师生关系。我每接任一个班都会告诉学生：老师是关心、爱护每一位学生的，是会尽最大努力为你们排忧解难和保护你们的，绝不可能有损害你们的行为。首先让从心理上相信你，在实际工作中我也是尽最大努力去做到了这一点。有人曾说过，人际关系犹如大山回音，你喊一声“我尊重你”，山谷也会回你“我尊重你”。教育学生又何尝不是如此。因此，在与学生交往中，我特别注意尊重学生，保护学生的自尊心、自信心。在班级管理中，有时会出现学生不愉快、有想法、闹意见、诉说苦衷之类的事，遇到这种情况，我总是耐心听其诉说，哪怕是学生对我的建议和意见。然后

5、、再说出我的建议，让学生感到老师确实是一位值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道。”良好的师生关系能为师生顺畅地交流架起友谊的桥梁，有了交流才能深入了解学生，对症下药。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师如果能与学生结成朋友关系，学生就会消除恐惧心理，才能对教师讲出心里话。特别是对于学习等各方面有困难的学生，师生间朋友式的关爱更能点燃学生心灵的火花，使他们扬长避短。这些学生最明显的特点是自卑感，恐惧学习，对教师有抵触情绪和逆反心理。教师不以教育者、长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学习的积极性和主动性

6、，自觉地维护班级的荣誉。为此，我特别注意与学生的交流，经常利用课余时间主动找学生谈心，真诚地关心每位学生。他们的想法和意见，我认真倾听；他们有困难和烦恼，我尽己所能给予帮助。我深深地懂得：爱是伟大的，但也是具体的。因此，我总是在尽自己的最大努力把自己对学生的爱化为精心教育学生的具体行动，哪怕是轻拍一次肩，抑或是一个微笑、一次点头、一个目光都很用心。久而久之，师生情感上形成了共鸣，同时产生了良好的教育效果。我曾接任过一个初三毕业班这样的学生较多，如隆红丽、倪腾等当我刚接手在学习上不爱问教师、在思想上更不与教师交流。一段时间隆红丽甚至怀疑教师并非想所有的学生都好。然而、经过长期

7、的师生交流，他们得到了教师的关爱，逐步改变了自己的习惯和看法，在学习上很多人都能主动发问了，最后复习阶段，教师们都一致认为四班主动提问的最多。隆红丽在最后不仅不怀疑教师，而且还和教师们有了较深的感情，毕业时还给每位上课的教师们送了一个小小的纪念品。这充分说师生间朋友式的关爱更能点燃学生心灵的火花，使他们扬长避短。二、培养学生的管理主体意识，唤醒自我教育，形成民主自律、团结合作、和谐发展的集体氛围。学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为“真正的教育是自我教育”。学校和教师要努力实现这种管理观念的转变，大力培养学生