浅谈英语新教材备课论文

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1、浅谈英语新教材备课论文九年义务教育初中英语教材改版后，如何备课引起了许多英语教师的思考，下面笔者结合自己多年来的实践和体会谈谈自己的看法。一、备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉教材，找出教材的重点、难九年义务教育初中英语教材改版后，如何备课引起了许多英语教师的思考，下面笔者结合自己多年来的实践和体会谈谈自己的看法。一、备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的

2、依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样，才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。如教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子：本教材为了使学生

3、识记单词，共安排了三个循环，由浅入深地结合单词把拼读规则、音标有机地结合起来。第一个循环是起始三个单元，在这一循环中，通过单词字母的排列，教会学生五个元音字母在重读开、闭音节中的读音；第二个循环是第一至第六单元，在这一循环中，老师要教会学生认读40个国际音标和学会一些拼读规则；第三个循环是第七至第十二单元，在这一循环中，通过归纳字母和字母组合的读音，进一步学会一些常用的拼读规则和几个国际符号。老师如果注意到教材的这个内容，并在教学过程中充分利用这些材料，教会学生用音、形、义结合的方法记忆单词，不是

4、教学生死背拼读规则，而是教学生在读、记单词时会用拼读规则，就是看到符合拼读规则的单词，能基本正确读出来；听到符合拼读规则的词的读音，能拼出这个词来。学生具备了把词的音与形联系起来的能力，再通过图片或实物记词义，他们记词的效果就会大大提高。二、备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法学习的过程就是认识问题的过程，它包括从不知到知、到会、到熟练掌握几个步骤。人们识识问题一般是由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂，逐步发展和提高的。因此，在教学过程中老师不应超越学生现阶段的认识能力和

5、学习过程。我们在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学生的认识规律的。有的老师喜欢把生词写在小黑板上，一个一个地带读，带着拼，这种方法不大好。因为孤立地记单词是难以记住的，即使一时记住了，到头来还是不会用。老师应该把词放在上下文的句子里教，这样不但容易记，而且记住以后也会用。此外，教学中要重视第一次感知。感知印象是否深刻，关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。在学习过程中，多种感官的协同活动是提高识记效果的一个重要手段。老师在教新词、句子或课文过程中使用实物和图片

6、，使学生边看实物或图片，边听老师说这个词和句子，边想词义、词的拼写形式或句义，边说或边写这些词。这样眼看、耳听、脑想、口说、手写，几种动作有机配合、协调活动，就能大大提高识记效果。三、备课时应考虑学生的思想实际和学习实际，在充分了解学生的基础上考虑教法备课包括两个方面的工作：一是钻研教材，二是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。此外，学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。老师如不注意这一点，

7、就要犯主观主义的错误。此外，配合这套教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。因此，教师一定要结合班上的实际使用教师用书，更不可以因为有了教师用书就可以不备课，那样做将会给教学带来不良的结果。总之，备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备一节好课更难。然而，只要

8、我们认真学习新大纲，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出一节很好的优质课来。