让美术课堂充满生命活力论文

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1、让美术课堂充满生命活力论文许多学者专家针对现实教育对生命的本身的忽视，提出要强化教育的生命性和生命基础，提出了生命化的教育，这已成为教育必须面对和要解决的课题。中学美术教育面临着同样的问题和变革的需求，将美术课许多学者专家针对现实教育对生命的本身的忽视，提出要强化教育的生命性和生命基础，提出了生命化的教育，这已成为教育必须面对和要解决的课题。中学美术教育面临着同样的问题和变革的需求，将美术课堂构建成同学们在美术活动中润泽灵魂、发展和完善生命、提高生命质量、追求生命价值的空间。这是每一个美术教育工作者都应进行思考和探索的问题。笔者就围绕着如何

2、赋予美术课堂生命的活力这一问题，在理性的思考和深入的实践探索中，提出了自己的教学体会与同行商酌。一、让生活走进美术课堂著名教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开。”用生活的经验参与教育，是学生最为喜欢的方法，也是教育效果的最好方法。中学美术教育不是专门培训美术业人才，而应该是塑造和完善学生人格。学生从生活中来，到生活中去，生活中的一切对他们才是最真切的和最精彩的，因此应该把生活融进美术教育教学中去。生活是一切艺术创作的源泉，尽量让学生全方位地接触和了解五彩缤纷的生活，拓展他们的视野，在接受自然美熏陶的同时，使之为创造

3、艺术美打下基础。如：自然界的一片叶子、一块石子、一个器皿、一片湖水、田野间的麦浪，大山深处的一轮朝阳，甚至我们自己的手和脚等，经过学生的画笔都会成为一幅幅最精彩的佳作。生活中会有许多使人难以忘怀的事，如：与同学的生日聚会，上学途中看到的车水马龙，赶集天的农贸市场、休息日放上蓝天的风筝等等，这些生活片断就可以成为学生创作的最佳题材。让学生在平日里注重积累自己感兴趣的生活画面，在课堂上就可以通过回忆生活点滴来进行创作，这样一方面养成学生良好的创作习惯和学习热情，同时培养了学生对生活的热爱之情。这样的教学，是那些让学生闭门造车、到处抄袭和模仿的做

4、法无法比拟的。因此，我们应从学生熟知、感兴趣的生活出发，将美术教学回归生活，进而在教学中收到事半功倍的成效。二、让“乡土”走进美术课堂近几年来，在基础教育课程改革的背景下，我国中学美术教育掀起了以乡土美术资源开发利用为主要内容的热潮。因为美是人类生活永恒的主题，在人们的社会生活中，美的艺术几乎无时不有、无处不在，美即生活。理解生活，才能理解美、创造美。当课程涉及“乡土艺术活动了解”、“乡土造型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展览”等具体的实践活动时，教师应挖掘乡土艺术中的课程资源，培养学生的综合实践能力。民俗文化中有苗家的刺绣、端午节的

5、跳花、舞狮子等表演等，我们可以用拍照、录像和画速写等方式收集素材，这是刻不容缓的，这是我们做课件收集的一手材料。课堂上可让学生将这些活动场景进行模拟，有的运用于绘画，有的运用于布贴，有的运用于版画，或者表达自身的观后感受及认识，这就培养了学生实践创作能力。了解民俗风情这些乡土活动，引导学生参与文化的传承和交流，让学生用心灵去体会母体文化的民族特性，使学生了解美术学科与生活的密切关系，灵活运用己有经验进行探究性、综合性的美术创作活动，形成综合学习的能力，培养创新精神和解决问题的能力。这种源于乡土，源于民族，让学生体验文化、模拟生活，引导学生用

6、美学理论解读生活，内化学生对美的理解和对美的体验。三、让音乐走进美术课堂美术和音乐是一对孪生姐妹，时刻相伴相依，都会把美撒向人的心灵，为人类精神营造一片美丽的天空。音乐的美来自听觉；美术的美来自视觉。他们同时为我们的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亚说：“美，是从生命内容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混乱混沌。”在美术课上，我们常说“绘画是凝固的音乐”。我们平常都说听音乐，为什么在美术课上可以说是“画音乐”呢？那是因为音乐能创造气氛，引发联想，从而提供了我们不竭的创作源泉，借以获得创作的题材、激情和灵感，使我们可以把音乐中听觉的间接

7、形象转换成绘画中直观造型的艺术形象。因此，我们就可以“画音乐”了。比如我在给学生欣赏我们贵州的民族服饰美时，我就给学生先欣赏歌曲《毕节，我可爱的家乡》，学生在优美而又有浓厚苗族风情的旋律中，对学习内容就有了更深的领悟。再如：七年级上册第三课《向日葵》中的色彩练习时我先组织学生欣赏《欢乐颂》，要求他们运用自己所能联想到的形体、色彩、肌理等美术语言，根据歌曲的旋律，把自己对歌曲的感受绘画出来。于是，看似枯燥乏味的教学内容就变得像音乐一样活跃而又富感染力了。四、让游戏走进美术课堂在中学美术课教学活动中，游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味

8、化，这对提高中学生美术学习的兴趣有着积极的作用。在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。游戏的过程是让学生从无