浅谈新课标下高中英语教学观念的转变论文

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1、浅谈新课标下高中英语教学观念的转变论文作为一名从教十多年的高中英语教师，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。究其原因：首先，初、高中英语教材容量和难度的差异。初中英语较简单，无太多的语言点和语法点，容易理解和记忆；作为一名从教十多年的高中英语教师，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。究其原因：首先，初、高中英语教材容量和难度的差异。初中英语较简单，无太多的语言点和语法点，容易理解和记忆；高中英语课文长，信息量大，句子结构复杂难懂；语法知识点多，易混词（语）难以辨析，不容易理解与记忆。其次，初、高中学习方法的差异，初中生在老师只点明有限的词法与句法情况

2、下，要求学习记忆与背诵，完成作业与练习，其成绩也不会差。高中生由于词法、句法、惯用法的学习量大，需要学生有分析问题、解决问题的能力。笔者认为只有高中英语教师切实有效地推行新课改，转变教学观念，才能让学生成功地做好初高中英语学习的过渡，尽快适应高中英语学习的特点与方法，从而轻松地学好英语。一、树立正确的教师观1.由昔日的授业者转变为学生学习的促进者。长期以来，人们认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象，教师成为“知识”的载体而存在着。然而，现代教师的作用主要体

3、现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，让学生学会发现问题并解决问题。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。2.由教学的管理者转变为平等的参与者。新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。3.培养和谐融洽的师生关系。青少年的心理特点决定了如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，肯下功夫学这门

4、课，因而成绩突出。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的亲密朋友。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能轻松地进行学习。二、树立正确的教材观1.要善于灵活地运用教材。根据新课标的要求及教育部关于教材编写的具体要求，“教材所提供的内容要多于实际需要的内容，这样教材内容才具有灵活性和可选择性”。所以，在把握教学重点的前提下，对教学内容的增删是从学生实际出发的必然。2.活化教材，化静为动，设法改变教材的呈现方式。新教材的呈现方式是多种多样的

5、，我们不必局限于教师讲的方式，可以采用对话、图片、录像、声音等多种方式，化难为易，化抽象为具体；活化教材还体现在改变学生的学习方式，让学生积极参与、自主学习、合作探究，通过教学掌握学习策略。3.以英语教材为载体，加强各学科整合。英语教材本身具有较强的跨学科的性质。目前，新版的人教版英语教材更是突破了日常交际活动的范畴，渗透着其他学科，如思想品德、社会、自然等。这样可以开阔学生的视野，能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。因此，教师可以在与其它学科教师讨论后，再决定课堂教学的内容和方式，以加强各学科之间的融合。三、树立正确的学生观新课程的核心理念是“为了每一位

6、学生的发展”。《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求高中英语教师要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，组织好课堂的各个环节，设计好各种活动，进行分层教学，因材施教，使每个学生都在原有的基础上有所发展。四、树立正确的评价观正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。英语课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。形成性评价注重

7、对学生学习成长的记录，真实反映学生的学习发展过程，让学生消除对考试结果过分的担忧。重视过程，享受过程，从而让教师的评价方式与评价标准要有利于学生健康成长。此外，积极有效的评价要贯穿于英语教学的全过程，评价学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习，以发挥评价的激励和促进学生学习，指导教师改进教学的功能和作用。同时，评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价。英语考试后，教师根据考试成绩了解学生学习中存在的问题，以便更好地改进教法。另外，为了让学生认识自我，对考试成绩也应作科学分析，多评价学生