医学类职业院校国学课程设置的构想

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1、医学类职业院校国学课程设置的构想医学类职业院校国学课程设置的构想职业教育，育是中心，首先是育人，其次才是具有职业特色的教。医学类职业院校学生毕业后从事的是治病救人的工作，需要具备良好的职业道德和较高的综合素质，因此应更加关注学生综合文化素质的培养和提高，以保证其今后职业生涯的可持续发展。本文从课程模式、教学模式的角度探讨医学类职业院校开设国学课程。　　一、医学类职业院校开设国学课程的必要性　　改革开放以来，随着社会的发展、科技的进步、经济结构的调整、产业结构的优化升级，社会对人才的需求也发生了变化，这种变化促使教育结构发生了重大变革，职

2、业教育从普通教育中分离出来并迅速发展。职业教育与普通教育的区别主要体现在人才培养目标的不同。就业是职业教育的主要目标，所以职业教育的主要教学内容是使学生具备劳动、生产的基本知识和技能，所有的课程都围绕这个教学目标设置。　　职业教育发展伊始，由于教育目标的模糊和对社会需求的不甚明了，课程设置还是以学科课程为主，无法体现职业教育特色；待职业教育的职业性、技能性、市场导向性等逐渐凸显后，又出现了技能本位的课程设置偏差。随着我国职业教育发展的日益完善、社会对从业人才需求的日益明确，职业教育在课程设置上出现了学科、技能多元化发展的特点，形成了人本

3、位职业技术教育课程观。这种新型的课程观是基于对未来从业者多元整合能力的需求而提出的。而多元整合能力观是在多元智能理论和任务能力观的基础上提出的，认为职业技术教育必须同时关注人的个性品质和人的实践活动在能力培养中的作用。在现代科技知识更新迅速、岗位及职业变换几率大为提高的今天，更要求通过职业教育培养本文由.L.收集整理出来的劳动者不仅具有较高的专业技能，还要有更全面的人文素质，这样才能保证其具有较好的职业道德素质、终身学习的态度、保持可持续发展的能力。　　医学类职业院校的专业特点对人才多元整合能力提出了更高的要求，不仅要求人才具备非常高的

4、职业技能素质，更要求具有正确的世界观、人生观、价值观、职业道德观和更高的个人综合素质。为探索切实可行的提高医学类职业院校学生人文素质的教育方法，广西卫生职业技术学院申报了在医学专业院校学生中开展国学教育的研究与实践的研究课题。　　20世纪80年代，我国的国学热再次兴起，通过传统文化教育提高综合人文素质是社会的共识。国学教育在小学和一些重点大学比较火热，但是在职业教育领域却是冷门，尤其是医学类职业院校。这是学生方面的原因吗？广西卫生职业技术学院国学课题组曾对本院医药专业的学生进行了一个题为国学意识及国学知识普及情况的调查，在回收的261份

5、调查问卷中，有74.33%的学生希望开设国学课，通过这个课程来了解我国传统文化知识及思想。是学校方面的原因吗？职业教育学制为三年，其中两年学习专业基础课、专业课，课时很紧张，学校很难新开一门短期无法产生直观教育效果的国学课程。　　社会的需求、就业市场的需要是职业教育院校生存的指南针。随着就业市场对人才需求的要求越来越高，综合素质低已经成为影响职业院校学生发展的短板。职业教育首先是育人，其次才是培育具有专业素质的人。如何培养高素质而又专业能力强的人才也越来越引发职业教育者的思考。随着我国医疗事业，特别是基础医疗事业的发展，广大农村、城镇、

6、城市社区对专业技术全面过硬、具有良好的职业道德和较高综合素质的医药卫生从业者需求加大，对于医学专业的职业院校来说，通过开设国学选修课程来提高学生的综合人文素质已从需要转化为必要。　　二、医学类职业院校国学课程的设置　　（一）国学课程的设置原则。在职业院校，国学课程属于通识教育课程范畴，课程内容应超越传统意义上的大学语文课，是运用我国传统文化提高文化素质、进行思想教育的综合类课程。针对医药专业的特点，国学课程的设置应遵循以下几个原则：　　1.注重德育培养和素质提高的原则。1996年9月1日颁布并实施的《中华人民共和国职业教育法》指出：实施

7、职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。在职业教育中，传授专业职业知识和提高素质缺一不可。职业教育不只是教会学生一门安身立命、养家糊口的技术，更重要的是教会学生生存的能力。国学是几千年来中华民族智慧的结晶，国学课程依托几千年来祖先留下的文化知识和思想精华，在提高学生综合素质方面有着特殊的作用。如果说专业基础课、专业课培是培养学生生存能力的话，那么国学课程是在培养学生获取幸福的能力。　　2.助力专业能力培养的原则。医学专业院校的职业定位性更强

8、，对学生的专业能力的要求更高，学生学习的难度更大，碰到困难时也更容易气馁，这是医学专业学生中常有的现象。国学课程运用几千年中华民族的智慧、古代著名医家事迹及思想精华帮助学生树立稳固的专业思想和职业道德理念，