虚拟合作学习的互动学习模式之探讨

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1、屏師2004數位學習研討會10虛擬合作學習的互動學習模式之探討葉道明國立高雄師範大學資訊教育研究所副教授dmyeh@nknucc.nknu.edu.tw李春雄國立高雄師範大學資訊教育研究所研究生Lee@icemail.nknu.edu.tw林鳳釵國立高雄師範大學資訊教育研究所研究生k6402@icemail.nknu.edu.tw摘要　　二十世紀末隨著網際網路的快速發展，資訊的傳遞無遠弗屆，同時也掀起了全球e化的熱潮。自從1999年美國的JayCross最先提出e-Learning這個名詞之後，全球企業界和學術界開始對e-Learn

2、ing產生熱情的關注。E-Learning除了包含電腦輔助學習和線上學習功能之外，還增加了虛擬教室(VirtualClassroom)和數位合作(Digitalcollaboration)的功能(鄒景平，2003)。數位合作學習強調透過虛擬教室互動工具來進行同步即時討論或合作的能力。本文研究目的在於，探討虛擬教室的互動學習環境，及虛擬合作學習之重要元素的演進，並建構出虛擬合作學習的互動學習模式。最後，將此互動學習模式應用於班級課程中，探討學習者如何透過虛擬教室的互動學習環境來進行合作學習。關鍵詞：網路教學、網路教學系統、數位學習、合

3、作學習、虛擬教室壹﹒前言　二十世紀末隨著網際網路的快速發展，資訊的傳遞無遠弗屆，同時也掀起了全球e化的熱潮，網路學習已成了今日終身學習型社會中所不可或缺的學習方式。自從1999年美國的JayCross最先提出e-Learning這個名詞之後，全球企業界和學術界開始對e-Learning產生熱情的關注。E-Learning除了包含電腦輔助學習和線上學習功能之外，還增加了虛擬教室(VirtualClassroom)和數位合作(Digitalcollaboration)的功能(鄒景平，2003)。我國政府也在民國91年開辦了一個「數位學習

4、國家型科技計畫（NationalScienceandTechnologyprogramfore-Learning）」，目的在使我國成為「學習型社會」(learningsociety)，進而成為「優質數位化社會」(e-society)，提昇知識經濟時代的國家整體競爭力。孫春在（2000）認為網路可以帶來更大的教學創意空間，因此提出四項網路課程學習目標，稱為ASIA原則：主動學習（ActiveLearning）、模擬學習（SimulativeLearning）、互動學習（InteractiveLearning）和累積學習（Accumul

5、ative10屏師2004數位學習研討會10Learning）。因為網路學習比傳統教室學更強調自我探索和自主學習，如何啟發學生的學習動機，引發有效的學習行為，正確評量學習課程，都是數位學習要注意的學習重點。合作學習是建構主義理論的精髓，它是一種教學設計的概念，它主張學習者在學習過程中應不斷地與他人討論、觀摩交換意見，以建構屬於學習者的有意義知識(林奇賢，2000)。Johnson(1997)指出「合作學習」即是讓學生分派在一小組中，以合作方式進行學習。學生彼此共同工作以完成目標，透過資料，彼此討論、互動、鼓勵，對彼此的觀點提出批判和

6、修正，使各組的同學都學會指定教材(引述自徐新逸，1998)。由此可知，網路合作學習是學習者利用虛擬教室互動工具，透過合作的方式來學習，利用學習社群的組成，社群成員的線上討論及互動，形成一種在網路上的數位學習形式，而此種學習形式就是我們所謂的數位合作學習。在資訊發達的今日，終身學習是必然的時代趨勢。為達成「學習型社會」(learningsociety)，進而成為「優質數位化社會」(e-society)，提昇知識經濟時代的國家整體競爭力，人人都能及時學習是國民知識水準提升的關鍵；而合作則是提高生產力與效率的最佳方式。因資訊科技工具的發達

7、之便，讓及時學習與合作學習成為最佳拍檔。因此，網路化的線上合作學習應是未來的學習的重要方式之一(王智玄，1998)。貳﹒合作學習學習型態主要可分為三種：個別、競爭及合作學習(洪炯宗，1999)。在個別學習(individualisticlearning)中，學生所要完成的學習目標與其他同學毫無關係，每一個學習者都有自己的學習目標，依自己的速率而學習，而學習評鑑則是以標準參照為取向(criterion-referenced)，並不與其他學生作比較。在個別學習中學生完全是追求自己的興趣，重視自己的努力和成效，別人學習成敗與自己無瓜葛。在

8、競爭學習(competitivelearning)中，學生彼此競爭成績，他們必須求只有小數學生可獲得的目標。學習評鑑爭取的是常模參照(norm-referenced)取向，學生要比別人做得快、做得好，成績才會比別人好。學習變成打敗別人