情景设计在科技教育中的应用

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1、情景设计在科技教育中的应用　　情景设计在科技教育中的应用　　重庆铁路中学左旭林　　【摘要】情境教学应用多媒体技术，将教学内容形象化，具有较强的仿真性，能给学生提供身临其境的感觉；法医刑事技术课是实践性很强的课程，利用多媒体技术进行情境选择、方法设计及问题研究，密切结合实际工作，直观生动。在教育思想由应试教育向素质教育转化过程中，科技教育教学正面临着教法挑战，由于学生需要应试，使得科技教育活动很难走出课堂。为适应这一实际，我正结合学校具体情况，积极进行教法改革，经过不断的教学实践和研究，逐步探索出一种科技教育教学办法：情景设

2、计。情景设计集讲叙法、讲解法、图示法、演示法、启发式教学等多种方法的优点于一身，在实现教学目标过程中，有良好的作用。　　【关键词】情景设计；启发式教学；认识　　问题情境教学法是一种在问题情境中以学生自主探索学习为主，教师加以引导的一种教学方法；引导学生形成有效的认知策略，以完成教学目标；学生在学习活动中学会怎样去分析问题、思考并解决问题；该教学法强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在教育思想由应试教育向素质教育转化过程中，科技教育教学正面临着教法挑战，由于学生需要应试，使得科技教

3、育活动很难走出课堂。为适应这一实际，我正结合学校具体情况，积极进行教法改革，经过不断的教学实践和研究，逐步探索出一种科技教育教学办法：情景设计。本文从以下几个方面对其进行介绍。　　一、情景设计的现实作用　　情景设计是指科技教育教师根据科技教育的自主性、创造性、探究性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段，积极设计科技教育情境，将科技教育活动“情景重现”，使那些活动场景“重现”在学生面前，营造情境，寓教于“情”于“景”，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习科技教育知识，发展分析、解决问题的能力的一种教学方法。　　

4、情景设计以科技教育活动为依托，以培养学生实践能力为导向，以教师为主导，以学生为主体，综合运用形象讲述、实物展示、图像再现等多种教学手段，把枯燥、抽象的活动变成一幅幅真实的、有血有肉的科技教育画卷活灵活现地展现在学生面前，使学生在“耳濡目染”科技教育事实中，减弱知识的难度，加快接受进度，对实践方法掌握得更深刻、更透彻、更准确，在直观感性形象的基础上易于培养抽象思维、逻辑思维和灵活地运用各种方法培养解决问题的能力，即在思维上由形象思维向逻辑思维转化，在智能上由掌握知识向创新知识转化。同时，由于师生情感共鸣，设计问题的情境，导引

5、问题的解决，能激发学生的学习动机和求知欲，培养学生具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，促进非智力因素的发展。并且，学生在“即时再现”的科技教育氛围中，主观情感移入到认识对象中去，能达到主动体验科技教育活动的目的。　　二、情景设计的基本程序和方法　　1.精心准备，这是实施情景设计的前提　　这一阶段，教师应根据教材内容特点，学生知识水平及智能特点和学校的实际情况，结合各种网络资源和各种图书资料、视频资料。确定有针对性的教法，并精心备课，编订合理的实施方案，准备好授课过程中所需的材料。　　2.具体实施阶段，这是运用情景设

6、计的核心　　在这一阶段，教师应具体问题具体分析，综合运用多种教学手段：　　第一、新颖、别致的导入。导课应以抓住学生注意力和激发学习、探索的动机为目的。运用不同的导课方式，一般说来，直接通过诗词、歌曲、故事、图示、视频、表演等引入，吸引学生注意力，提高兴趣。　　第二、精彩、形象的讲述。马卡连柯曾说道：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差10倍。”这说明，教师在精心设计课堂、创造气氛的同时，应对语言进行润色、加工运用丰富、生动、形象、幽默、艺术性的优美明快的语言与情景的展示相结合，随着科技教育活动进程的继续，呈现给学生

7、清晰的、真实的科技教育景观，使学生随教师讲解产生“移情现象”。　　第三、恰当、适时的演示。配合教师的讲解，恰当、适时地运用照片、地图、图表、简洁的线索、符号、实物及投影、影视、视频等直观资料，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性，使学生在想象、创造、分析、综合等形象思维基础上进行抽象思维和逻辑思维。　　第四、巧设情境，导引参与。教师在讲述演示过程中要不失时机地巧妙设置科技教育情境和问题，激发学生探究的动机，导引积极、主动参与的热情，并抓住关节点，诱发学生创造性思维，即：换位体验、激疑设问、发挥自主性。使学生在疑

8、问和惊奇中思维，并由再现思维发展到创造思维能力，实现目标。　　第五、积极、有效地开展课外活动。为弥补课堂教学的缺欠，加深对课堂内容的理解和印象，要有针对性地开展课外活动，如科技活动、创造发明、实地考察等，把学生“带入”科技教育，通过编排科技教育剧、讲演科技教育故事、科技教育图片欣赏等使学生“重游”科技教