物理情景在课堂中的应用

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1、物理情景在课堂中的应用献县第一中学邓金禹关键词：物理情景实验创建故事论文摘要：高中物理教学中,概念、定律繁多且较抽象,学生一时难以理解,容易产生厌学心理。为提高学生的学习兴趣,要求教师通过各种途径搜索、查找和收集各种与物理教学有关的信息材料,并在教学中创设生活中的物理情景,提高教学趣味性,激发学生探究物理问题的热情,培养学生理论联系实际、学以致用的能力,养成关心身边物理学现象的习惯,从而使学生形成良好的科学文化素养。一、物理情景的含义与意义5理情景是指物理问题经过理性思考后在人脑中形成的关于物理现象、物理过程等的反映，即表象。物理情景主要

2、有状态情景和过程情景，物理情景呈现物理过程，体现物理规律，以情景促思维可以内化物理规律，提高思维能力。物理情景不完全等同于物理现象，它有两层含义：一是具象，是人脑对具体物理现象形象化的反映；二是概象，是人脑对某一类物理现象经过抽象概括后形成的模型化的形象。可以看出，物理情景教学与学生的形象思维培养密不可分，它既是学生学好物理的必要条件，又是思维发展的基础。所以要求教师在备课时，必须要设计好这堂课如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极思考。物理情景的内容多种多样：如诗歌、故事、生活现象、物理现象等等。课堂教学中情景呈现的方式以状态情景和过程情

3、景两种方式呈现。状态情景主要是指以图片形式所展示的某个场景。过程情景包含多种形式:真实的实验过程、学生的探究实验、教师的演示实验、动画模拟的实验过程及视频资源等等。物理情景在新课教学与复习课教学中的功能与目的是不同的。新课教学中物理情景以激发学生的求知与探索欲望，培养学生的学习兴趣，对物理概念及规律获得深刻的感知，对物理实验操作技能深刻理解与掌握，对物理问题进行深度剖析，对学生的发展方向进行引领，以充分开发、挖掘学生的智力潜能为目的。复习课中的物理情景有如下四个方面的意义：1.呈现物理过程，体现物理规律；2.以情景促思维，帮助学生内化物理

4、规律，提高思维能力；3.让复习课知识性与趣味性相结合，彰显物理课堂教学的活力；4.优化组合多种媒体创设物理情景，强化学生对知识的理解记忆，提高复习课的效率。在物理教学中，我们应根据不同的教学需要创设形式多样物理情景。一、几种物理情景的分类与创建(一)创设有趣的故事情境5一般来说学生比较爱听故事，将物理知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。通过创设故事情境，引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣。(二)创设多种感官参与的实验情境物理实验是物理学的基础，也是物理教学的重要内容。伟大的物理学家爱因斯坦

5、有句名言：“兴趣，是最好的老师。”应该说学生对物理实验是有天生的好奇心的，但是如果得不到及时的培养，这种好奇心就会消失。实验具有真实、直观形象、生动的特点，利用各种有趣的实验，激发学生的新鲜感，并逐步培养学生初步的实验兴趣和学习物理的兴趣，是有效的手段。(三)创设有思考价值的问题情境 5传统的初中物理教学，内容偏重理论，不太注意科学技术的应用及其实际意义。而社会经济的发展要求学校更关注课程的技术性；要求物理学与日常生活现象相联系，让学生感到它是一门有着广泛应用、生动有趣的课程；让学生能够从生活走向物理，并运用物理学的基本原理分析和处理现实

6、生活中的问题。适时地创设一个有思考价值的问题情境，可以引发学生的积极思维，促使学生能够主动地参与学习活动，持久地保持他们学习的热情。(四)创设具有吸引力的多媒体情景多媒体情景设置就是教师从教学需要出发，根据教材，借助多媒体大容量、超文本的特性，创设具体形象、富有感情色彩的场景或氛围，以激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。录像、动画、ppt、网络等丰富的多媒体的教学手段，不仅仅有使教学容量最大化的优点，在教学中还能凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展物理教学的信息通道，刺激学生的感官，激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处

7、于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野，激发学生学习物理的兴趣，从而提高课堂教学效率。(五)创设丰富想象的虚拟情境5有时，有些物理知识从正面理解较为抽象，若以虚拟法从反面去理解，可以帮助学生正确、迅速地去理解物理知识。所谓虚拟法，就是虚设一个与真实情况相反的物理条件，由此推出一系列想象性的、荒谬的结果，从而证明虚设条件不成立，从反面证实并强化真实的物理结论。这在某种程度上，有助于培养学生丰富的想象能力，起到发展其思维能力的作用。创设积极有效的教学情境，有利于学生主动参与、合作学习，学生学习的主体价值才能够真正得

8、以体现，课堂教学效率才能得到显著提高。5