情景教学在小学数学课堂中应用

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1、情景教学在小学数学课堂中应用数学是一门基础课，也是一门工具性的学科，其目的是为其他学科服务、为我们的日常生活服务。情景教学是以生动形象的情境激发学生学习的一种教学方法。近几年来，随着新课程改革的不断深入，情景教学也逐渐的得到了众多老师们的认可，使得我们的课堂更具有社会性以及趣味性，课堂的教学效率从而也大大的提高。一、小学数学情景教学的概念与特征1、概念。小学数学情景教学法是指在小学数学教学的过程中，由老师创造出与教学内容有关的具体的情景，充分调动学生的情感体验，帮助小学生快速地掌握教学内容的一种教学法，它主要凭借具体的形象和场景，以激发学生的学习动机，从

2、而完成教学任务。在这个过程中，要以学生为主体地位，充分彰显学生的主动性，从而让学生体验到学习的快乐。2、特征。情景教学法主要由以下几个特征：形象逼真、情感真切、融乐于教。情景教学都是从学生的身心发展来进行设计，将学生周围的实际生活联系到教学目标上，并且老师采用多媒体信息技术，将学生自有的情感予以发泄出来，从而让学生参与到学习的状态。最后老师就不知不觉的完成教师的授课内容，达到教学的目标。二、情景教学在小学数学中的运用1、密切联系生活实际，引用生活实例启发课堂情景。面对新课标的要求，小学数学教师在教学中必须注意转变教学观念，实现人本化的教学方式，采取有效的

3、措施，实现体验式教学，常态化的生活化的教育，做到一切从生活实际出发，从学生所具备的生活开始，让学生运用学习到的数学知识尝试着去解决现实生活中的问题，并且学会将知识进行迁移，加深自己对知识的理解和感悟，进而挖掘自身的潜能，培养各方面的能力。例如：在教低年级的数学口算中，对于建立9+3的实例：先出示9个苹果的篮子，另外再准备3个苹果的篮子，引导学生思考“我们应该怎么样放就能一眼看出来总共有多少个苹果？”很快就有学生说“从另外一个篮子的3个苹果中拿出一个苹果放进9个苹果的篮子里，篮子里面就会有10个苹果，篮子里还剩下2个，所以总共就十二个。在表扬这名同学的同时

4、，告诉学生这样方法叫做“凑十法”，从而为学生的口算打下基础。创设生活的实例情景，从而丰富教学的方法。2、多媒体教学，增加形象性与直观性。随着科学技术和信息技术的飞速发展，使得目前的教学手段和教学方式都发生了很大的变化，多媒体在教学中的有效应用在很大程度上面优化了小学数学教学，并且丰富了课堂内容。多媒体技术可以实现教学内容的形象性、生动性、直观性，并且通过独特的方式来呈现复杂的教学知识，实现课堂教学的知识性和趣味性。在这种环境下，教学和学习的效果自然也就非常可见，小学生的思维以感性思维为主，针对学生的特点，可以在课堂利用多媒体的，创设各种教学情景，从而营造

5、出浓厚的课堂学习的氛还能激发学生主动学习和参与的特点。例如：在讲述楼层与楼梯的关系的时候，我们可以将楼层与楼梯的关系制作成为课件，在课堂上运用多媒体的闪烁的特点，就可以将楼层和楼梯的关系一目了然的显示出来，因此，在小学数学的教学中，我们对教学内容，运用多媒体技术就可以进行大量的演示，对于那些动态的配以颜色等方法，就可以将其清晰的显示出来。3、互动游戏，提高课堂的生动趣味性。小学数学情景教学大多是形式而已，没有形成真正的教学的模式，收效甚少。传统的小学数学课堂教学，大多是老师讲解内容，然后同学格式化的学习这些内容，呈现出很大的应试性，这样的教学模式根本起不

6、到应有的教学作用，迗不到应有的教育目的。小学生天性的喜欢玩，在数学课中很难实现注意力的集中，鉴于这个特点，在数学的教学中加入游戏环节，大大的改善了小学数学的教学，使之复合小学生的需要，实现了知识性和趣味性。例如：在小学低年级中怎么样掌握数字，可以采用报数的形式；在讲到3的倍数的时候，可以交给学生玩3的倍数的游戏，让每个学生念一个数，这个数必须是3的倍数，对于说错的同学可以采取小惩罚的方式，这样让学生在游戏中学习数学知识，可以激发学生对于数学学习的热情，享受数学游戏带来的乐趣。4、以数学内在的魅力，挖掘情景，让学生乐于学习。有些老师在开设公开课时，为了能使

7、课堂活跃，精心准备一些内容，能够调动学生学习的兴趣。在教学活动中，关注学生的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动的沉浸在情景中，在其中真正领悟到数学的真谛。例如：六年级数学圆的面积，让学生在纸上面画一个圆，分成16等份，然后用这些近似等腰三角形的小纸片拼成一个长方形，通过发挥数学内在的魅力使得教学内容容易懂，记得牢，而且能够活跃课堂气氛，学生也乐于接受。总之，在小学数学课堂教学中应用情景教学法具有很重要的意义，老师在情景中容易教学，化难为易、化抽象为具体，很容易激发学生的学习兴趣，应用在数学课堂上，使小学生产生强烈的求知欲，从而迗到自主学习的目

8、的。