情景教学在成人教育中的应用

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1、情景教学在成人教育中的应用胡生泳[摘要]情景教学作为现代教学法中重要的教学路径之一，可以使得受教者更加深刻、透彻地理解教师所讲的内容，并在学习过程中发挥主观能动性及创造能力。文章提出将情景教学运用到成人教育中，教师要对教材做全面及充分的了解，站在学生的角度创设出科学而合理的情景，不断提高成人教育的效度。[..关键词]成人教育情景教学建构主义意义建构[简介]胡生泳（1965-），男，陕西榆林人，广东石油化工学院成人教育学院，副教授，硕士，研究方向为教育管理、成人教育。（广东茂名525000）[中图分类号]G720[文献标识码]A[]1004-3985(2015)19

2、-0091-03情景教学作为现代教学中使用频度较高的教学方法，运用到成人教育中能够取得良好的教学效果。无论是从成人教育与普通教育对象的层面，还是从具体的教学内容层面，基于情景教学的不同层次的教育实践活动的教学手法是共通的。研究情景教学视域下成人教育的应用是本文的重点。一、情景教学理论与成人教育实践遇合的逻辑路向众所周知，情景教学指在教学过程中，教师通过创设或者引入相关问题的情境，使学生产生一种身临其境的感觉，从而引起学生的共鸣与体验，加深其对所学内容的理解，并且还能够提高学生的创造能力。基于上述认知，情景教学要求积极进行情景的创设，只有创设适当的情景，教师才能将所

3、要教授的内容恰当地引入课堂。同时，要在引入问题后启发学生去自主思考，让学生有主动思考的能力，这样才能更加深刻地理解所学内容。情景教学理论依据与成人教育知识习得实践二者之间相互联系、相互制约，存在极强的理论和实践的逻辑必然。第一，建构主义学说。情景教学理论基于建构主义学说，这种学习观认为，知识的传播绝不是一个简单讲述的过程。在传统的教学方式中，授课只是教师的任务，学生只负责听就可以了。在这种方式下，学生是不可能将所有内容都掌握下来的。学生只有将自身的经验与所学知识进行有机建构，才能理解教师所讲内容。从学习的目的出发，成人教育的学生要想进行学习，必须对相关的知识背景进

4、行了解。如果能将学生置于适当的情景下，则可以对知识进行深化，完成对新知识的建构。这显然是由成人教育现状决定的。第二，认知主义学说。在认知主义学说看来，学习是获得知识并实践的过程，要创设情景，实际上就是在提出问题、解决问题的过程中学习到新的知识。创设问题情景是为了激发学生的学习热情，主动地进行探索与学习。成人教育的实践表明，如何调动学习者的积极性是认知过程中的关键因子。二者之间在对于教育本质的认知上同样存在共同的思路。第三，最近发展区学说。这种理论认为学习是对知识的更新，新学的知识始终将比旧有的知识更加深刻。创设情景可以引导学生慢慢深入新知识的学习中去。而成人教育学

5、习者往往受到前摄抑制与后摄抑制的影响，学习成果的信度和效度必然在此过程中大打折扣。相反，倘若能够将情景教学所教内容与学生实际情况联系起来，创设出适合学生的情景，引导他们学习与探究，则是促进成人教育健康快速发展的必由之路。二、情景教学理念在成人教育实践中的必要性1．激发学习兴趣，深刻理解教学内容。兴趣是学习的源动力，必须建立在初步了解或者产生疑问的基础上。教师要创设一定的情景，让学生对所学内容有一个初步的了解，并且能够提出一定的疑问。通过这样的手段，可以让学生产生主动思考的意愿，并有浓厚的兴趣投入到学习中去。成人教育所学的知识多是与他们的工作有关的。让学生通过情景教

6、学感受到所学知识的实用性，则可以让他们理解到所学内容的内在价值。2．培养自主学习能力，强化课堂自由氛围。当教师依照一定的情景给学生上课时，其益处是十分明显的。在这样的情景中，学生可以自由发挥、积极思考，并与教师互动。通过良性循环的过程，学生的能力有了很好的体现，增强了自信心，学习热情更加浓厚了。在教师创设的情景中，学生可以更加轻松地学习，教师也不必再不断地督促学生、监督学生，师生之间的冲突与矛盾大大减少了，关系更加和谐。3．更新教学理念，让教学更具操作性。成人教育的很多课程都是针对再就业而设置的，单纯的理论性教学必然满足不了学生学习的需要。通过创设情景模式，可以给

7、学生实践的机会，增加学生的动手能力，使他们在工作中更具竞争力。对于教师来说，纯理论的讲课要比情景教学更加容易。要想创设适合的情景，教师就必须做更多的研究，还要与学生的实际情况结合。这就促进教师更新教学理念，为创设更加适合的情景而努力。三、情景教学理念下成人教育的基本路径与实践策略1．充分运用各种教学手段，创设直观教学环境。创设情景是提高教学质量的一种手段。情景的创设要为教学服务。当将创设情景作为教学的辅导手段时，其情景都是特殊的，不具有普遍性。在教学过程中，教师要注意将情景中的特殊现象归纳成普遍规律，为学生所掌握。成人教育教师在创设情景时一定要注意情景的趣味性。只

8、有充满趣味