高中英语写作课课堂教学模式的探索

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1、高中英语写作课课堂教学模式的探索《高中英语教学大纲》中明确指出：“写是书而表达和传达信息的交际能力，培养初步写的能力是英语教学的目的之。”而且，我们现用的这套英语教科书，重交际能力，并重表达能力，每单元最后一课都是写作课，因此上好每节写作课，对培养学生的写作能力及提高写作水平是很必要的。在这两年的教学中我探索了一个写作课堂教学模式，现介绍如下：1.介绍(Introduction):由教师布置一篇命题并简短的介绍本节写作课所需要写的具体内容和体裁等。让学生有一个初步的、大致的了解。2.讨论(Dis

2、cussion):学生就教师布置的命题自由讨沦，讨论文章的主题是什么，能用上哪些词组、句型表达中心意思。3.写作(Writing):自由讨论之后，由学生独立写命题作文。与此同时，由一个学生在黑板即时写出这篇作文。4.批改范文(Editing):全班一起讲评黑板上的文章，纠正从审题到语言表达中的词法、句法和拼写的错误，以学会正确使用英语表达意思，起到示范的作用。5.总结与巩固(Consolidation):作文所引导学生列出表达同一个意思的不同英语的词组和句型，总结出各类体裁中所用的词组和表达方法

3、。具体做法如下:一、循序渐进“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重基本功训练，严格要求学生正确、工整、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一简单句。例：Therearethreemembersinmyfamily:myfather,mymotherandi，Myfath

4、erisanengineer.Mymothmisashopassisrant.IamastudentofJiusanNo.IMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwiththehousework.Theyloveme.Ilovethem,t00.这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例：Yesterdaylwenttocallonmyteacher

5、.Hewaspreparinghislessons.HetoldmethathebegantoteachEnglishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEnglish.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.另夕卜，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高步。如学了Inthelab一课，指导学生写；InstructionsforUsingthescienceLab。复习AmericanEnglish一课时，可要求

6、学生写出TheDifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglisho二、限时训练训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式

7、；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，不能养成拖拉的习惯。、范例引路学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。掌握各种体裁文章格式(1)记叙文(Narration)这是最普遍、最基本的一种文体。写作中

8、应遵循以下几点。(1)交待要素，即人、时、地、事。(2)按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。(3)要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。(2)说明文(Exposmon)、描写文(Description)这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。⑶日记(Diary)这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。(4)书信(letters)一般分为私人信函(Personalletters)和正式信函(