对语文阅读教学传统的思考

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1、对语文阅读教学传统的思考中国近几千年的封建教育，主要就是语文的教育。在如此长的时间里，我们祖先在阅读教学的诸多方面积累了丰富的经验，主要有：1、熟读。“读书百遍，其义自现”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读财会论文，..中国近几千年的封建教育，主要就是语文的教育。在如此长的时间里，我们祖先在阅读教学的诸多方面积累了丰富的经验，主要有：1、熟读。“读书百遍，其义自现”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读不仅有助于阅读理解，还可以积累大量语言材料，且切合汉语本身的特点，是学好语文的有效方法。2、精思。并非所有的古人都只死读书，也有

2、人强调“学贵有疑”。南宋的朱熹认为“大抵观书须先熟读”，“继以精思，使其意皆若出于大悟，小则小悟，不疑则不悟”的观点。这些观点至今听来仍振耳发聩，有着极强的现实意义和实践价值。3、博古。古人学习语文，不但主张“熟读精思”，同时，也主张博览群书，广泛涉猎。刘勰早在《文心雕龙》中就说过：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器，帮故国照之象，务先博观。”后人也一再强调博览的重要性。在高度信息化的知识经济时代里，博览的经验很值得我们借鉴。传统语文教学的弊端主要体现在育人目标上。叶圣陶先生对此有过论述，“旧式教育是守着古典主义的，读古人的书，意在把那一套

3、程式和腔调模仿到家，不问它对于抒发心情相配不相配，有效果没有效果。”因此，旧式教育可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧妙的“人形鹦鹉”，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的“儒学生员”；可是不能养成善于运用国文这一种工具来应付生活的普通公民。由此看来一系列的问题，如过分倚重学生个人感悟，严重脱离学生生活实际等等。本着扬弃的观点，在学习阅读教学传统经验时必须把握以下几点：一、必须从育人的高度来改革阅读教学今天的语文教学要培养的人显然有别于过去任何时代，面向21世纪的阅读教学无疑要同时完成传授知识、培养能力和发展个性的任务。语言是

4、人类最重要的思维与交际工具，因此，今天的阅读教学要培养具有现代社会美德、现代公民意识的人；语言又是民族文化的产物与载体。汉语文是世界上最古老、最美妙的语言之一。每一个中国人都有着一种对母语深沉真挚的感情。因此，汉语文阅读教学又无疑能提高人的民族自豪感、民族自尊心和民族自信心，可以更好地让我们的下一代学会选择，学会学习，学会创造。二、必须引导学生联系生活实践学会读书学会学习是学生实现可持续发展的关键。阅读教学作为小学语文教学的基本环节，一定要让学生在广阔的生活天地里自主学习，以掌握语文。这里要把握三点：1、在课堂教学中，要时刻联系学生已有生活

5、体验去理解课文。学习课文有多种目的，其中重要的一点是用他人的经验来提高学生的认识、思维与人格，以提高学生认识生活的能力；2、在课外生活中，要引导学生进行广泛的语文学习。可以博鉴群书，进行社会调查，收听广播电视等。在这里要特别注意发挥教师的主导作用；3、要强化学以致用的观点。阅读课文上掌握的语文知识、语文技能要让学生在生活实际中加以运用。三、必须发挥教师的主导作用古人依据实践提出“熟读”“涵泳”，强调语文学习必须有足够的时间去独立感悟，这在今天仍值得重视。但一味地多读书未必就能增进理解，也可能出现牵强暗记甚至死记硬背——这种学习语言的方式好比

6、人在死胡同里瞎撞乱闯，最终尽管也有几个能走出弄堂，学会语文，但大多数则永远走不出来。教师的导作用就在于引导学生在多读的基础上探究一些语言规律，如词义、句义的理解，关键语句的语序、标点、停顿作用的理解、段意的分析与把握等，揣摩比较。引导学生去感受具体而生动的语言情境，使之清晰而又形象地留在自己的脑海里，而不是追求什么抽象的原理。教师的主导作用还在于学生在进行广泛的课外语文学习时，教师要正确的指导与引导。比如多看动画片好不好，应该读哪些有益的图书等。四、必须坚持独立学习与合作学习相结合，鼓励学生创新小学阅读教学要继承优良传统，给学生足够的独立学

7、习的时间，引导其发现问题、解决问题；还要充分发挥班级授课制的优势，开展启发式、讨论式教学，让学生在思维的交流、碰撞中产生创造的火花。在阅读教学中进行合作学习。培养学生的创造性。文学作品本身带有多重性，可从心理学、人类学、美学、伦理学等角度去分析、理解；学生作为学习的主体，对同一文章的感受不尽相同，正所谓“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”。无论是学生的自学，还是集体的讨论，教师都要给学生创设心理自由和心理安全的精神环境。要鼓励学生不迷信教材、名家、教师，要充许学生发表不同的看法，甚至保留其意见。只有这样的阅读教学，才能使学生学会合作，学会

8、生存，懂得尊重别人，才能具备现代化社会所需的人格心理倾向；才会激发学生的生命活力和创造力。财会论文，..