浅谈如何提高数学课堂的有效性论文

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1、浅谈如何提高数学课堂的有效性论文有效的课堂教学，是追求高质量的教与学的过程，也是提升师生生命质量，促进师生共同发展的主要途径。如何才能让我们的课堂走向有效呢？下面是笔者在自己的教学实践中的一些具体做法。一、以有效的课堂教学，是追求高质量的教与学的过程，也是提升师生生命质量，促进师生共同发展的主要途径。如何才能让我们的课堂走向有效呢？下面是笔者在自己的教学实践中的一些具体做法。一、以生活为基点，彰显数学的生命力陶行知先生说：“教育可以说是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。拿全部生活去做教育对象，然后教育的力量才能伟大。”因此，教师要积极主动的创造条

2、件，充分挖掘生活中的数学问题，拓展学生数学学习的空间，让学生体会数学的价值，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，增进对数学的理解和应用数学去解决实际问题的信心，学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决实际生活中的问题。例如：教学“长方体和正方体的认识”，课前就让学生找一找生活中有哪些物体是长方体或正方体，促使学生在生活中进行有意识的观察和有目的的思考。在课堂上，学生不仅举出了很多例子，而且把找到的物体带到了课堂上，有牙膏盒、墨水盒等，他们发现生活中长方体的物体比较多。这时，我问道：“你们知道这些包装盒是怎么设计的吗？怎样设计最美观呢？”学生

3、非常好奇。于是，我们一起探究有关长方体和正方体的特征，课堂气氛活跃，洋溢着浓浓的生活气息，流淌着探索生活奥秘的喜悦心情，张显着数学生命的活力。二、以探索为途径，经历知识的形成过程著名数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在数学教学中，教师要让学生亲身经历知识的发生、发展过程，体验概念的形成过程、结论的推导过程和方法的思考过程，这将有利于学生对知识的真正掌握，满足学生的好奇心和求知欲，培养学生的探究意识和能力。例如：在教学“轴对称”图形时，我提问：“同学们，你们能

4、动手剪一剪，剪一个对称图形吗？”学生思考后开始动手剪，教师巡视。“学生汇报交流剪法。生：我剪的是一张脸，先把纸对折，再沿折的这一边画上半张脸，剪下来，打开就是一张完整的脸。生：我先把纸对折，再画出花的一半，然后剪下来，打开就是一朵花。……师：小朋友们真了不起，看看我们的作品，你有什么发现？生：我发现两边都是对称的。生：我发现中间都是对折过的，有一条折痕。……师：我们剪出来的对称图形中都有一条折痕，把图形分成了完全相同的两部分，这条折痕，我们就叫做“对称轴”。请同学们画出你剪的图形的对称轴。许多学生都画出了一条对称轴，还有的画出了两条，甚至4条对称

5、轴。在整个探索过程中，教师给予了学生较大的探索空间，让学生在自主操作的过程中，观察、交流，解决操作中出现的问题，经历了对称图形特征以及对称轴知识的形成过程。三、以预设为起点，机智地处理生成资源预设是教学的基本要求，是教学生成的起点，对教学的展开和推进有促进作用。在新的教学理念和开放的教学环境中，师生不时会迸出智慧的火花，不断创造出极好的生成资源。这些动态的生成资源，为学生的个性化操作提供了极大的空间，赋予了课堂生命的活力。教师要以预设为起点，机智灵活地处理生成资源，使课堂别有一番精彩。例如：在教学“倒数”一课时，在揭示倒数的概念后，我想接着分析，

6、帮助学生建立倒数的意义，。不料这时一个学生提出：“在倒数的概念中，应该把‘两个数’改成‘两个分数’，因为分数才有分子和分母，才可以颠倒过来，调换位置。而其他数是没有什么东西可以调换的。”这一意外打断了我的预设。我及时调整教学安排，让学生做练习：求5/2、6/11、8、9/13的倒数。当学生做到8时，学生议论开了：“8有倒数吗？8倒过来还是8呀？”……这时有一个学生说：“8可以写成8/1，把它倒过来是1/8。”对，这一惊人的突破，使学生都恍然大悟，而那个要求改书本的学生，此时也体会到了自己认识上的偏差。“如果是小数呢？”“可以先把小数化成分数……”

7、——教师准确把握了教育的时机，机智灵活地处理了预设之外的生成资源，为教学增添了一份生机。四、以应用为根本，创造性地解决问题在数学教学中，教师应引导学生运用数学知识去解决问题，学以致用，从而提高课堂教学的有效性。例如：在学习积的近似数后，让学生体验购物时收银条上的四舍五入的情况；学习完长方体的表面积展开图后，让学生试着去设计肥皂、牙膏等日用品的包装盒等；在学习完“百分数的应用”后，我设计了这样一道题：刘老师想买一台电视机，原价2680元。下面是徐州市各个商场的促销广告，你能帮我算一算去哪一家买比较合适吗？五星电器：每满1000元返回200元购物券。

8、苏宁电器：所有电器都打八折，购物满2000元者可参加抽奖。国美电器：每满1000元返现金150元。学生们各抒己见，阐明自己的理由。熟悉的