新升格高职院校高等数学教学改革探索

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1、新升格高职院校高等数学教学改革探索曾丽华（重庆安全技术职业学院）近几年，新升高职院校的增多引发了学者们对高职院校教学改革与发展的思索。全国有上千所高职院校，从中职升为新的高职院校，怎样对教学进行改革，这是我们新升高职院校必须思考探索的问题之一。高职院校的办学方向就是要培养出实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。高等数学是理工科类各专业的重要基础课，是培养应用型高技能人才不可或缺的工具课。笔者作为其中一名数学教师，在分析现状的基础上，从教学理念、教学内容、教学方法及手段、教学成绩考核方式、充实教师队伍等方面给出高等

2、数学教学改革的思路。一新升高职院校高等数学教学的现状1学校方面新升高职院校学校本身以前是中职学校，很多教学设施设备都已经远远满足不了如今高校所需要的硬件要求，高等数学这门科目在领导们眼里就是关在教室里学的几十年不变的一门课程，对于这种基础课程没有引起重视，课时量不多，比如教师要上数学实验课，一是课时量不够，二是学校的机房满足不了。这些就制约了高等数学的教学改革。2学生方面高职院校的生源主要分为三类：一是从普通中学考入的普高生，二是从中职学校考入的三类生，三是“3+2”的中职学生。由这三类学生组成的生源就高数来说，中职

3、学生对微积分没有任何基础，普高生在高中学过一部分，这就决定了学生的数学基础差距大，学生的学习兴趣不够浓厚。高职学生在有限的一年时间学习大量的知识，让老师们只能以传统的填鸭式教学的方法让学生“听数学”，而这种“听数学”的方式大部分学生从小学开始就如此，到大学还这样学也实在难以让学生提起兴趣。枯燥的数学公式、大堆难以理解的定理使得很多学生在课堂上心不在焉，无法进入学习状态，以至于让很多学生连公式定理他们都没学会，那又如何去用数学呢？这样的高等数学又有何意义呢？因此需要改变现状，改变传统的教学模式。3教师方面新升高职院校的

4、数学教师大部分都是原中职学校的数学老师，部分老师仍然沿用中职的教学模式，重理论，忽略应用。而新引进的年轻教师，从学校走入学校，缺少教学经验。师资队伍参差不齐，与高校所需求的教师队伍还有一定的距离。因此迫切的需要加强师资队伍建设。二彻底转变教学观念，以新的教育理念面向学生1彻底甩掉中职教学观念学校和老师们都要彻底甩掉中职教学观念，学校不能总把学生关在教室里学习，老师不能在教室里一节课讲到底。在上中职的数学课时，老师总担心学生听不懂，每个小的知识点都会讲到听懂为止．然而高等数学课的内容本身比起中职课程来说上了一个大的台阶

5、，再用以前的方法不但时间不允许，而且也违背了高等数学课对于高职学生的要求。中职大部分时间是在“讲授”，而高职的高等数学课应该大部分时间在“引导”，让他们作为大学生学会如何在老师的引导下自主学习。所以我们的教学观念应该从如何讲授转变为如何引导。2不要照搬普通高校的教学模式部分教师认为既然是高校，就可以和普通高校一样沿用他们的教学模式。实际上是不一样的，有些理念是可以借鉴但有些方法却不适用。高职的高等数学教学不同于普通高校数学系学生的高等数学教学，不应过多强调其思维的多层次性和理论体系的严谨性、创造思维的严密性，而应将其

6、作为专业基础课程，强调知识的应用性、分析解决实际问题的灵活性。三高等数学教学内容的改革本着“以就业导向，培养应用型高技能人才”为核心目标的高职教育，学院在教学内容的设置上必须特别注重。高等数学教学内容的设置必须充分体现以学生为中心，反映社会对学生数学能力、素质的要求，反映人才培养目标和培养规格的需要，要有利于学生个性的充分展示、身心的全面发展和人的可持续发展，有利于学生创新精神的培养。新升高职院校的高等数学教学内容最容易直接选用普通高校的教材，或者对内容压缩过后再用，然而选用这类教材是不可取的。因为普通高校在培育人才

7、的目标上和高职院校是有所区别的。高职院校的高等数学课时量少，大部分学生就业的目标是蓝领人才，从事数学理论研究的可能性不大，所以就应采取“必须、实用”的原则。本着这一原则对教学内容进行重组，全面体现高职特点，分模块进行发展。可以把高等数学内容分为三个大的模块：基础知识模块、专业模块、数学软件模块。基础知识模块即各专业所开的高等数学课的公共内容，包括极限、导数、微分、不定积分、定积分、多元函数微分等。专业模块即各专业需要的内容，如微分方程、级数、线性代数、数理统计等，不同的专业选需要的不同的内容。数学软件模块，即是对高等

8、数学教学的辅助，利用几何画板、matlab等软件拓宽学生的思维、提高计算能力。四教学方法及手段的改革1激发学生学习兴趣“兴趣是学生最好的老师”，中小学生需要，大学生也同样需要。在高等数学课中要多方面地去激发学生的学习兴趣。一方面在教学中引入与知识点相关的名人轶事，例如，在讲积分时，可以让学生提前一节课去找找有关牛顿、莱布尼茨的故事，让学生去读读