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时间:2019-01-07
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1、高职院校高等数学教学改革建议 【摘要】分析兰州资源环境职业技术学院高等数学教学存在的问题,提出了高职院校高等数学教学改革的建议. 【关键词】高职院校;高等数学;教学改革 高等数学教学主要培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力、科学计算能力以及用数学知识分析问题和解决问题的能力,为专业课的学习提供必需的数学知识和计算工具.在生源多元化趋势下,我们对文、理科各专业教学工作的现状进行分析研究,总结以往经验,找出我院高等数学教学中存在的问题,对今后教学工作提出了一些实施建议. 一、当前高等数学教学中存在的问题 1.生源多元化,学生的数学基础参
2、差不齐 我院学生来源分两类:一类是中等职业学校毕业生;另一类是普通高考生,分文科生和理科生.高中文科、理科数学内容有差异,普通高中与中等职业学校数学内容及其难度又有较大差别,而进入我院的学生普遍基础差、知识链脱节,缺乏学习高等数学的基础知识和必要的数学能力. 一方面,学生的数学基础薄弱给教学带来很大困难;另一方面,教师教学任务繁重,整天忙于备课、上课、批改作业,影响了教师的教学改革和学术研究.如何有效地组织教学,使每名学生在原有基础上有所提高,是高等数学教学中必须面对的问题. 2.教师教学理念落后4 由于高等数学内容多,课时少,教师
3、只顾讲内容,注重知识的系统性与连贯性,忽视知识的应用性和对学生动手能力、实践操作能力的培养.教学过程只重视结果,忽视学生对学习过程的体验.教学手段单一,不能使用有关数学软件进行教学,教学方法以讲授为主,很少使用其他辅助方法,授课内容以理论为主,很少贴近生活. 3.缺乏教学研究的氛围 一方面,由于教师教学任务繁重,学校将重心转移到教学上,重管理轻科研;另一方面,学校对教育科研的激励不够,教师不愿参与各种教研活动,还有个别教师在教学上投入不够,也影响到教学研究与教学改革的水平. 4.内容多、课时少的矛盾突出 教学内容随教学时数不断变化,
4、但始终没有对学生应该掌握知识的多少有统一的考核标准;不同专业教学内容没有区分度.教师只是为了完成统一的教学任务而疲于赶教学进度,对一些重点、难点内容难以精讲细讲,很多内容只能进行蜻蜓点水式的讲解,讲不清,讲不透,影响了教学质量和效果. 5.教学内容设置不科学 现有教材难度偏大,不符合学生的认知水平;教学内容关注数学理论,没有体现出以“应用”为目的,到底哪些内容是对专业有用的没有明确规定,没有体现出以“够用”4为度,到底掌握到什么程度,也没有标准;章节内容不能很好地为专业服务,学生学习专业课程用到的高等数学知识没有讲,讲了的又没用;教材中
5、例题容易,个别习题偏难,习题量少,类型单一,缺乏开放性、应用性和考查学生灵活运用知识解决实际问题的题目. 6.数学教师缺乏专业课知识 数学教师只是从数学专业的角度讲授数学,缺乏高等数学的应用知识,不能从专业的角度自然地引出数学问题进行讲解. 二、对高等数学教学改革的实施建议 1.修订高等数学课程标准 针对内容多、课时少、学生基础薄弱的特点,整合部分教学内容,根据专业特点灵活选用教学内容,达到数学与专业课程的有机结合,让学生用较少的时间学到较多的实用知识.所以,先要编写符合专业特点的高等数学课程标准. 2.编写适合不同专业学生实际
6、的高等数学教材 考虑到文、理科学生的数学基础不同,相同专业文、理科学生分开编班.近年来,我院组织有关专业教师和承担高等数学教学的教师一起商议,了解学生现有的数学基础及各专业对高等数学内容的需求,分别编写了文、理科高等数学教材. 3.结合专业,突出应用 高等数学内容要与专业课紧密相联,每个专业挑选本专业需要的学习模块,这样教学有针对性.尽可能地选取接近学生所学专业的实际问题作为概念教学的引例,多选一些典型的案例,把数学内化到生产过程.在教学上要掌握够用的原则,一个知识点讲到什么程度要从专业教学的要求出发,高等数学教学为专业教师教学提供够
7、用的数学知识. 4.引入数学实验,减少不必要的理论推导4 高等数学教学讲清基本概念、基本理论、基本方法,以必需、够用为原则,减少对定理的证明、公式的推导及运算技巧等方面的训练. 5.注重数学思想方法的渗透 在高等数学教学中,使学生掌握数学的思想方法,形成科学的思维方式,比掌握知识更重要.教学中充分挖掘和揭示教材中蕴含的数学思想方法,如极限法、以直代曲法、微元法等,引导学生将这些方法作为一种思维工具应用于专业知识和其他学科. 6.充分考虑高职学生的数学基础,处理好初等数学与高等数学的过渡与衔接 高等数学老师要了解中学数学的教学内容
8、,对中学没讲的内容补充讲,如复数、极坐标及坐标方程都要专门介绍. 7.加强师资队伍建设,提高教师的教学水平 学院既要引进高层次、高学历的人才,又要对现有教师建立系统规范的培训
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