新旧教材对学生学习过程的对比论文

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1、新旧教材对学生学习过程的对比论文摘要：新课程标准前后的人教版化学教材在学生学习过程等方面有较大的变化。新课程理念下更强调高中化学的学习过程是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。运用多元化的教学方式和摘要：新课程标准前后的人教版化学教材在学生学习过程等方面有较大的变化。新课程理念下更强调高中化学的学习过程是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。运用多元化的教学方式和手段能激发学生学习兴趣，是教与学有效的重要保证。关键词：新旧教材；新课程理念；对比；差异性；学习过程；学习

2、主体作者简介：李飞珍，任教于新疆石河子第二中学。以下是对新旧教材对学生学习过程的对比的一些浅见，如有不当之处，还望指点迷津：在高中化学新教材实施过程中，通过我们的教学实践，发现一些问题。由于高考升学率的角逐，其中，在对学生学习过程中：旧教材中，部分教师不大注重联系实际创设情境，教学内容缺少时代性、人文性和教育性，教学模式呆板、方法单一，学生学习比较被动，缺少自主学习、合作学习和探究学习过程，思维层次较低，教师教得辛苦，学生学得乏味，缺乏兴趣，难以主动地学习和发展。普通高中《化学课程标准》认为：教师不再是主导者，而是学

3、生学习化学的参与者、合作者、引导者、帮助者和促进者。教师应该引导学生进行自主学习、探究学习和合作、交流学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力；在过程与方法方面，旧教材中的能力是指观察能力、实验能力、思维能力、自学能力和综合应用的能力以及掌握科学探究能力；方法是指获取信息、加工信息及学习科学的方法。新课标中的“过程与方法”是指对化学物质及其变化进行探究的过程、较强的课题意识，提出有探究价值的化学问题，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并深入运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。能对自己的化学学习

4、过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力，这为培养学生未来的发展和可持续性及终身学习打下了较坚实的基础。在情感态度与价值观方面，旧教材中关于情感态度方面的要求也提到了很多，但并没有得到应有的重视。对新课标中“情感态度与价值观”仔细品味，就会发现新课标充分体现了它是培养学生科学素养的要素之一，也是学生能够得以发展成为“完整的人”的要求，新课标中更加明确指出培养学生的世界观和科学态度以及热爱祖国等责任感和使命感。新课标前后的人教版化学教材在实验的编排、设计等方面都有较大的变化，这也对学生的学习过程改变起指引

5、作用。化学是一门以实验为基础的自然学科，对比人教版新课标前后的两种教材中的实验设计，有很多的变化。新旧教材在实验数目上，新教材实验总数比老教材略有增加，新、老教材各类实验总数为149和140。老教材中演示实验分布在教学内容中，学生实验却放在书本的最后部分，而新教材中已没了类似旧教材上的学生实验。新教材中的课堂实验、科学探究和实践活动等实验，除了《化学》必修2的第一章的一个实验(钾的燃烧、钾与水的反应)特别强调由教师演示外，其它的实验均可由学生独立或分组完成。由此可以看出，新教材要求学生做的实验更多了。老教材中的学生实

6、验一般是课堂实验的重复或验证，大多是教师在讲授新课时做过的演示实验，其内容、现象、结论、化学方程式都是学生学过的或见过的，缺乏新颖性。故学生对实验积极性不高,不利于培养学生的观察能力和思维能力、创新能力。学生实验成了学生验证教师的演示实验，对培养学生的思维力度和观察力度都不大。因此，有些学生在实验过程中对一些细微现象、反常现象则观而不察，使学生观察能力和思维能力、创新能力受到制约，实验也就没有达到应有的效果。新教材中的科学探究和实践活动等实验则是课堂教学的延伸，实验内容与生产生活实践联系得更加紧密，实验过程中的设备、

7、用品也不完全拘泥于实验室已有的设备、仪器等，这样的实验活动使学生在实验过程中的自主性更大，兴趣也更高。教材改革的精神，引领我们创造性地运用教材，以学生为本，高度重视探究性实验的教学，变知识传授为培养学生的科学探究能力与创新精神，变“要我学”为“我要学”。通过对比新旧教材，笔者认为新教材最直观的改变是图文并茂、使用彩印。图片涉及自然、生产、生活诸多领域；还有就是教材中增添了许多栏目：联想质疑、观察思考、身边的化学等等；而且概念名称中引入了英语，让学生提前接触到化学的专业英语；增加了学生动手实验的机会，让学生通过实验在学

8、习过程中体验化学的乐趣……此外，新教材还分必修模块与选修模块，人教版、鲁科版、苏教版三种教材并行，满足不同地区不同学生的需要。在教学理念上，新教材把目光瞄向全体学生，重在提高每一个学生的化学素养。新教材的必修模块降低了难度，增加了化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系以及重要应用，使学生能较自觉地关心环境、能源、材料、卫生、健康等与现代社