对初中生英语语感的初步培养论文

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1、对初中生英语语感的初步培养论文在教学过程中，经常会出现孩子们能把题做对，但当询问他们“为什么”时，回答却是“不知道”或“读着通，语感呗”。也就是他们能“知其然”，但不知其“所以然”。其实这是他们的直觉思维能力在起作在教学过程中，经常会出现孩子们能把题做对，但当询问他们“为什么”时，回答却是“不知道”或“读着通，语感呗”。也就是他们能“知其然”，但不知其“所以然”。其实这是他们的直觉思维能力在起作用。的确，语感指的是一个人对语言敏锐而正确的感受能力。这种感受能力是固定在人的头脑之中，不需要经过理智的思索即可运用自如的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。塞里格所进行的一

2、项以成人在课堂环境中学习语言为课题的研究就发现交往数量与学习者最后取得的成绩有着密切的关系。所以在外语教学中我们应当重视语言环境对语言学习的速度和效率所起的决定性作用。关键在于我们如何造成一种和谐、轻松、自然的课堂气氛，使学生能够排除心理障碍，在不知不觉中有意无意地把外语吸收进来。在初中阶段，我们课堂教学中努力使教学情景化、交际化。利用录音、录像和多媒体课件开展电化教学，进行多通道、多感官的语言交际活动。我们把初中外语教学分为“起步抓好、层次定好、训练做好”三步走。一、起步阶段（初一），为学生形成基本语感奠定基础抓好起始教育，引导学生正确入门，按照语言习得规律科学上路，主要做法是：注

3、重朗读、背诵，培养语感。朗读、背诵是最基本的方法，也是提高听说能力的前提。许国璋教授的英语能力就根基于启蒙时代的朗读和背诵。因此，我们要经常告诉学生，最好的学习方法就是多读、多背、多记。在平常的教学中，要重视这一环节，上课时尽量让学生自己读、背，特别要求学生注意语音、语调、意群停顿，读出英语的韵律和语感来。二、分层教学（初二），为学生发展语感提供保证经过初一一年的积累，能力的差异已逐渐凸显。为了使每个孩子都能“吃饱、吃好”，我们进行科学定级，每个学生可以根据自己的能力选择对应等级的训练材料，了解训练方法，掌握训练内容，以发展语感。分层教学，为我们提供了一个很好的实施“成功教育”的先决

4、条件。在这里，“成功”二字针对不同层次的学生具有不同的标准。一个对于C组学生来说也许是不屑一顾的问题，对于A组学生，只要他们解答出来就是成功；一个上次仅考40分的学生这次考了45分就是成功。教师应善于给学生成功的机会，并对其每一个小小的成功给予表扬，千万不要吝啬“Good”，“OK”，“Welldone”等话语，让他们在一次次赞扬中逐渐树起信心，从一个个小的成功慢慢走向大的成功。三、强化训练（初三），为学生的持续发展建立可能1、加强阅读训练我们着重教会学生阅读方法，培养其阅读技巧。阅读可分为泛读和精读两种。泛读是动用视觉快速阅读，以汲取信息为主要目标。精读以学习如何应用词汇、语句、修

5、辞、时态等为主要目的。泛读必须与精读相结合，视读与诵读相结合。阅读量要大，多多益善。读必须读得懂。在阅读的选材上讲究先易后难，循序渐进，选用学生感兴趣且贴近他们实际的内容。2、每周进行写作训练多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好的反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对英语思维能力的发展极有好处。开始时，我们采用看图写话、写简单句、问答句的方式，从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和

6、常用句型的训练，力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体；待时机成熟，再让学生练习写日记、写作文。指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法，学会运用过渡词语和逻辑关联用语使短文保持连贯流畅，读起来有纯正语言味道、有美感。教师还鼓励学生朗读自己的习作和多次修改习作，教会学生凭借语感修改习作，养成用英语思维的习惯和能力。总之，语感是言语理解的辅助手段，是语言表达的重要向导，是言语主体发挥语言潜能的重要载体。语感在英语学习中是至关重要的，所以努力培养学生的语感是我们努力的目标。