“六自三交流”课堂模式在英语课堂上的运用论文

《“六自三交流”课堂模式在英语课堂上的运用论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“六自三交流”课堂模式在英语课堂上的运用论文英语是一门语言学科，又是一门基础学科，也是一门很重要的学科。学生学习英语的兴趣、自信心是学好英语的关键。面对新课堂改革，“六自三交流”课堂模式增强了学生的自信心、激发了学生的潜能，为学英语是一门语言学科，又是一门基础学科，也是一门很重要的学科。学生学习英语的兴趣、自信心是学好英语的关键。面对新课堂改革，“六自三交流”课堂模式增强了学生的自信心、激发了学生的潜能，为学生能够自主学习、合作学习、探究学习开创了空间，促进学生积极、主动地参与到新课程教学中来。这不仅有利于英语学科教学质量的提高，而且会提高学生学习英语的兴趣，使学生终身受益。“六自三交流”

2、课堂模式：概括言之就是学生首先根据预习提纲，在自读、自学后在小组内第一次交流，主要以讨论为主；然后通过其他同学的意见、讨论和展示，教师给予必要的点拨、补充或总结，自己归纳总结、找出规律、找出知识的内在联系，在班内进行第二次交流；最后复习、识记、背诵后，进行课堂检测、评价性交流。其具体操作过程是：自学、自究，一交流，是指学生首先根据学习目标或预习提纲进行自读、自学，自己钻研与探究，在此基础之上进行第一次的预习成果交流，一般在小组内或2—3人之间，交流的形式以讨论为主；自归、自析，二交流，是指在小组长的带动指挥下，小组内各成员充分发表自己的意见，通过分析、归纳形成比较统一的认识，并设计好班级交

3、流的方式之后，进行的第二次交流。这次交流在班级内，全班同学共同分享，并积极参与讨论、争论、辩论，最终提炼升华，从中找出一般性的规律，找出知识的内在联系。这些活动尽量由学生完成，学生做不到位的，再由教师点拨、补充或加以总结；自练、自测，三交流，是指在学生基本理解的基础上，再进行自我巩固训练，进行自我测试，相互评价，用于加深记忆与理解、解决实际问题的一种巩固性、评价性交流，交流形式多以自练互测、当堂作业或当堂检查为主。下面我以牛津初中英语StarterUnit8Ourthingsycameraisathomenoeranow.你应该说：“No,Idon’t.”在课堂上，学生哄然大笑。学生对此句

4、型反复练习，待全体展示完后，全班学生几乎都会运用“—Doyouhavea/an...?—Doyouhaveany...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”并且能够流利地口头造出句子，为学习卡通对话做好铺垫。在展示预习作业（三）之前，我利用多媒体播放CD光盘，学生跟读两遍卡通对话，注意模仿录音的语音、语调。紧接着全班学生齐读、男女生分角色读、第1、3、5组问，第2、4、组回答。这样反复几遍，学生的朗读能力、模仿语音、语调的能力都得到了有效地锻炼。然后给学生3分钟朗读、背诵对话，并用自己真实的名字表演对话。大部分学生2分钟时就会背诵，他们又与同位分角色表演准备展示。在展示的过程中，由于

5、时间有限，每组只能有两组同学到教室中间表演，学生们兴趣很浓，积极踊跃地参与。学生们在表演对话时运用自己的真实姓名，创设情境，这样既培养了学生的形象思维的能力和应用语言的能力，又使学生自主学习、合作学习、探究学习的能力都得到了锻炼和培养。根据学生的展示情况（语音、语调是否正确、声音是否洪亮、表演态度是否大方、在黑板上的书写是否认真、清晰、听课是否专注等），由每周的两名英语课堂裁判给予点评，给予积极参与的个人、小组加分；同学之间也可点评（针对有较大进步、遵守纪律、明显进步的同学等）。学生在展示时踊跃、积极、争先恐后，学生间的配合，小组的集体凝聚力、相互之间的合作、探究学习，在展示时都得到了淋漓

6、尽致地发挥。由于时间有限，没有参与展示的学生在观看中、讨论中学习，也提高了他们的学习兴趣、活跃了课堂。教师及时中肯的鼓励、表扬、学生间的点评、评价，都调动了学生的积极性和小组间的竞争意识，让学生在展示中体验预习带来的收获和喜悦，帮助他们提高了学习兴趣和自信心。课堂反馈环节利用实物投影出示本节课的知识点：给学生2分钟时间复习本节课所学知识点、语言点、词汇、句型，然后检测。课堂点拨、点评1.各小组针对学生的发言、板书、回答问题、参与展示等情况统计本节课的表现，提出表扬与不足。2.教师针对学生课堂表现给予点拨、点评和建议。教学反思优点：大多数学生在教师的引导下能进行积极、有效地完成预习任务，参与

7、展示，特别是朗读单词、对话，声音整齐、洪亮，学生参与展示的积极性明显提高，教师的评价、学生的评价、调动了学生的积极性。学生自主学习、合作学习、探究学习的能力得到了锻炼和培养，自信心和兴趣提高了。不足：1.因为时间有限，展示环节有些太快，没有展示的学生有些扫兴，2.还有部分学生回答问题声音太小、不自信，表演对话不大方、胆怯。3.还有7位学生板书不认真、不够清晰。4.课堂上我对弱科生关心不够，对他们的鼓励不足。5.小组评价还