层层递进法在英语课堂上的运用

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1、层层递进法在英语课堂上的运用[]本文主要描述了层层递进法如何使用于平时的教学中，重点阐述了对学生基础补缺的层层递进和对知识点教学的层层递进。通过层层递进法在实际教学中的使用，学生是怎样一步一步取得进步，进而又怎样提高了教学效率和教学成绩的。　　[关键词]层层递进法基础补缺知识点教学　　一、层层递进法的定义：　　层层递进法是指将知识点或对所管理的对象一层一层的深入教学的方法。在平时的教学中，层层递进法是被我用于两个方面，一个是对学生基础补缺的层层递进；另一方面是指对知识点教学的层层递进。　　二、让我先来谈一谈层层递进法对

2、于学生的基础补缺吧。　　在教学的实践中我发现了这样一类学生：有一定学习欲望，遵守纪律，但自觉性不够，需要一点点地拉才能逐步步入学习的正轨。而且在英语课堂教学中，我还注意到这一部分同学上课悟性很好，很多知识点一点就通，可是一遇到那些基础性的单词，短语或句型时就记得模糊不清。对于这些同学，我认为层层递进法可以有效帮助他们解决困难。　　那么怎么做的呢？我有意识的对他们的基础知识加大监督力度。第一，从单词入手，一般情况下我们每天会学习十个单词，之后第二天进行听写。自觉性很强的学生单词听写没有问题，几乎每次满分。但是这些同学都会

3、临时抱佛脚，结果单词掌握的很不好。为了快速解决这一问题，我们互相协商每次单词听写会给他们三次机会，一次不行给第二次机会，两次不行给第三次机会，否则会有适当的惩罚，进行了一段时间的教学实践，（需要约一个月的时间），在这些同学自己的刻苦努力及老师的帮助下，他们对单词的记忆及记单词的速度都有所提高。第二，趁热打铁。在这些学生掌握了单词的基础上，再层层深入，进一步加强对短语的掌握。利用课堂时间，多次提问涉及基础知识的问题，有意识地请他们中的某一位回答，如果后面再出现同样的知识点，继续有意识地请这些学生通过仔细地观察，自己主动总

4、结出来，主动的讲出来。与此同时，可能的话，缓缓地诱导这些学生拓展出更多的相类似的短语。例如：在新课标九年级Goforit(Students’book),Unit8,GrammarFocus中，有关副词up的短语，cheerup,setup和eupmarfocusforallofus?”之后，很快会有一位自告奋勇又思维敏捷的这类学生热情洋溢地为大家读出来，紧接着，又会有一位悟性很好的另一位同学迫不及待地告诉我：“Theyarethephrasesabout‘up’.”,然后，我会立刻要求这位学生告诉大家他们的意思,虽然他

5、们一遇到归纳到一起的短语有点头痛，但我会及时地提醒他去观察里面的例句以及英文解释，聪明的他一般都会根据所给的这些材料，把这三个短语的意思猜个八九不离十。最后，在这三个短语搞清楚了之后，我会请大家在课堂上写出其它的含有up的短语，有意请这些不善于记忆的学生一个一个告诉全班同学含有up的短语还有upanddobup,getup,giveup,takeup,makeup,endup,eatup,useupgoup,turnup….长期使用这种方法之后，不仅这些学生的基础知识掌握地更加牢固，而且，他们对于英语的学习兴趣也提高了

6、不少。最后，采用掌握短语的同样的方法，有意识的使这一部分学生逐步学会和牢牢记住日常生活及课本中的常用及重要句型。　　三，现在，请让我再谈谈层层递进法在知识点教学中的运用。　　在每次句型讲解时，一般我不会直接告诉或让学生总结出来句型，而是先使他们观察思考相关的句子，例如：人教版新课标九年级英语课本第62页，3a中有这样一句话：HespendseverySaturdaymorningalhospital.首先请一位同学清晰明了的将这个句子认真地朗读，在这位学生朗读句子的过程中其他的同学们仔细地观察这个句子里面的动词，有几个

7、动词，请勾画出来，很自然的，大部分同学能够指出是spends和etime(in)doingsth.最后，引导学生将以前学过的相关类似的句型：例如，Sbspendssometimeonsomething.Ittakessb.sometimetodosth等等引伸出来。与此同时，为了加深他们对知识的掌握，请同学们仿照课本中的例句，利用这些句型自己独立地造出贴近日常生活诸如某某吃饭，睡觉，学习，洗澡或做家务花费了多长时间。这样可以更加深对于这些句型的记忆。除此之外，在此基础上，每一单元之后，请学生自己总结本单元的短语，句型和

8、语法点，并进行必要的批改，尤其对于这一部分同学，及时给予指正，鼓励，增强他们的自信心和上进心。　　四、结束语：　　通过了三四个月的努力，这些学生的英语成绩均不同程度的取得了进步，尤其其中的两位学生已从原先的不及格达到良好的水平，当然我也坚信他们还会继续进步的。