通用技术教具的开发与教学实践

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1、通用技术教具的开发与教学实践耿开亮（浙江省富阳市场口中学，311400）一、通用技术教具开发的重要性（一）通用技术配套教具的缺乏由于通用技术课程开设时间不长，跟教材配套的教具的开发、研制、定型、生产都需要一个较长的过程，相对目前教学来说，具有较强的滞后性。市场上的设施大多是供工厂生产使用的，精密度要求较高，功能全，因而价格也高，但不一定适合教学需要。例如，一些材料试验仪、较大型的设备等，这些教具一般用不到，且教材也没有涉及。由此可见，可以直接利用的教具并不多。（二）教学中需要合适的教具“工欲善其事，必先利其器。”平时，总是羡慕其他学科的教师有很多的教具可以辅助教学，

2、而我们学科可以利用的多是图片和视频。从课程可持续发展的角度来看，我们必须改变以往的教和学的方式，依靠好的教学装备来支撑。例如，技术试验在两个必修模块中占据了相当重要的地位，没有好的教具的支持，严重制约了课堂教学的顺利开展。通用技术教具能化复杂为简单，化抽象为形象，化静止为运动，化枯燥为兴趣，是教师和学生进行交流的平台，有利于突出教学重点和突破教学难点，提高教学的效率和质量。所以，通用技术教师应成为教具开发和实践的主力军。二、如何开发通用技术教具在构思和制作教具过程中，要体现教具使用的科学性和实用性，要符合教学的需要。自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学

3、生在探究中的神秘感，激发学生的学习兴趣和创造潜能。那么，我们应如何开发教具呢？（一）直接利用生活物品麦克斯韦说过，“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果”。很多日常生活用品，如饮料瓶、鸡蛋、书、纸……都可以成为我们的教具。1．利用教室现有的物品充当教具。在讲解“三视图”时，在没有投影教具的情况下，我用粉笔盒当教具讲解三个视图的由来，并利用教室的右墙角作为粉笔盒所在的三投影面体系，让两位学生上台把粉笔盒的三视图画在黑板上，学生基本上都能画对。接下来，我把三个粉笔盒组合在一起，提高题目难度，按照书本的方法教学生画三视图。由于教具直观，

4、大大降低了学生认知难度，收到了良好的教学效果。2．利用生活用品作教具。日常生活中蕴藏着丰富的技术教育资源，我们可以直接拿来作为教具，也可以把生活用品加以改造，让它更符合教学要求。如我在教学“设计的评价”内容时，为了使学生明确“各项围成的面积大只是说明各项综合评价指数高，并不表明产品就越好”，选择了一个镂空的精美水杯，往杯里倒水，杯里的水一下就漏光了，让学生对这个水杯进行评价。学生都能意识到做工再好的杯子，不能装水，失去实用性，也不能称之为好杯子。学生的印象比较深刻，得到了较好的教学效果。（二）自制教具如果说发现教具有一定的难度，那么制作教具就更难了。但是为了课堂教学

5、更加多姿多彩，教师就不能嫌麻烦，尝试自己动手制作符合教学需要的教具。首先根据教学需要制作教具。制作教具时一定要深入理解教材，要让它符合教学活动的需要。例如，在教学“控制与设计”这一内容时，学生第一次接触控制感觉很陌生，学起来也很吃力。为此，我制作了自动抽水马桶的模型，和学生一起研究其控制原理，效果很好。其次，让学生参与制作教具。技术课程是一门立足实践，立足于学生的直接经验和亲身经历的。因此，让学生参与设计和制作教具更加体现了课程的性质与特点。再次，注重交流。俗话说“它山之石，可以攻玉”。在教具制作中同行间可以多交流，别人设计好的我们可以先拿来，再仿制，最后创新。（三

6、）与其他学科资源共享通用技术课程要充分利用物理、化学、生物及信息技术等学科实验室的场地、设施、工具、仪器等，为通用技术教学服务。例如，在“纸制桥梁的制作”中需要用到勾码，我们可以向物理或化学实验室借用。再如，教学“闭环控制系统的工作过程及误差控制信号”时，可以用传感器制作教具，形象直观的演示突破了教学难点，而传感器可以到物理实验室借用。二、利用通用技术教具教学的实践（一）三视图演示教具苏教版通用技术教材《技术与设计1》第六章的内容“设计图样的绘制”侧重于培养学生识读技术图样的能力，这种能力的培养对于学生的生活有重要意义。但是让学生理解并绘制简单的三视图，没有教具的演

7、示，学生很难画对。这就要求教师在教学过程中制作各种三视图的模型和三投影面体系模型用于课堂教学。在教学中我首先向学生展示三投影面体系模型，然后让学生用书本撑开课本竖放在课桌上，建立一个简易而形象的三投影面体系。在教学三视图的形成过程时，将一个几何模型放置在三投影面体系中，向三个面投影（正投影），得到三个投影图（如图1），由于三个图不在同一平面上，绘图有难度，所以需要展开。V面不动，H面向下，W面向右，把三个面摊在同一个面上，三个视图就形成了。在V面、H面、W面的投影分别是主视、俯视和左视。（二）结构重心高低对稳定性影响的演示教具在教学“结构与稳定性”这节课时，我发