词意识和汉语现代化问题论文

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1、词意识和汉语现代化问题论文中国语言建设在20世纪取得了突出成绩。总的结果是提高了语言使用效率。从作为中国通用语言“普通话”从属的汉语的发展情况来看，主要体现在语言共同化、简便化和规范化。语言共同化方面包括：口语向一个权威方言看齐，书面语向口语看齐。“普通话”和“白话文”就是这样的成果。文字方面包括：简化语素汉字，建立音素汉字和汉字电脑化。“简化字”、“汉语拼音”、“汉字编码”就是这样的成果。语言规范化方面包括：“异读词”语音，“异写词（异形词）”形体，汉语拼音“正词法”，“规范字”，“规范词”.freelerica”不能当

2、作一个词书写。由于思维习惯的束缚，好像不能举一反三。相反，对于普通的词，不少人把一个词的成分又拆开了，例如“积极性”也分开成“积极”和“性”。他们可能知道“对不起”是一个词，但是不知道“越来越”要不要分开。有的现象看上去难，想一下容易。例如“不轨”肯定是“词”，“不科学”肯定是词组，但是“不科学性”为什么也是词呢？因为“-性”是词的后缀，跟词根组“科学”构成名词“科学性”，但是“不”作为副词不能修饰名词，只能作为前缀“不-”首先附加在“科学”的前面。如果说成“不科学的性质”就是4个词的词组了。当然，有些中间状态的单位，允许

3、先试用两种方式。例如，“总有”和“总有”都可以。英语等语言长期实行词式书写，也有这种中间状态，有时用短横线半连接。导致这个结果的一个重要原因，是一些人缺乏普通话词意识,形成了夹杂文言词或者方言词的习惯，从而使表面相同的汉字掩盖下的不同事实被混淆起来，从而对词产生困惑。例如，“只见其物，不见其人”，不是成语，又不是普通话词语，必须按照古代汉语标准把词分开。如果说“只看到事物，看不到人”就好处理了。有的人把词缀用在一个短语的后面，也会导致处理的困难。例如，可以说“语言学”、“文字学”，但是“汉语言文字学”就有些麻烦了。如果把“

4、语言学及应用语言学”说成“语言基础和语言应用学”，就更加麻烦了。“汉语言文字学”其实叫“汉语学”或者“汉语语言学”就概括完整了。即使要强调汉字，也可以和应该说“汉语学及其文字学”或者“汉语语言学及其文字学”。这就涉及语言单位的原创行为中的语言观念了。因此，我们不仅要细致研究汉语词和非词的区分原则，而且需要根据这些规则制定详细的词语表格，同时从小学语文教学开始，像英语或者对外汉语教学一样,一个一个词地进行“生词”教学，在词的学习中逐步掌握汉字，不能孤立地进行“生字”教学。否则，儿童自然习得的词意识会被“生字”教学全部冲淡，出

5、现周有光先生说的“失词症”。问题是，这些麻烦正是一些人的重要理由，他们用这样的理由反对汉语拼音正词法甚至否定汉语有“词”这个事实。我们要知道古代汉语在书写中句子也没有特定的标点符号进行区分，但是并不影响汉语的存在句子的事实，而且给阅读同样汉语材料的每个人增加不少麻烦。进步的改革肯定要遇到许多麻烦，并不影响我们推进改革。在高度信息化的现代社会，语言信息处理不再只是传统的人工处理，而且有了更加高效率的机器处理。这就对汉语的词式书写有了强烈要求，不仅要求汉语拼音文本而且要求传统汉字文本采用词式书写。否则，计算机在处理汉语信息还要

6、进行切分词的预先加工，很麻烦。如果写汉语的人能够遵守词式书写规则，那么读或者处理汉语的人就方便了。写的是一个人，读的可能是千万人。应该麻烦谁才能使成本最低呢？最近小学要求学生背诵《三字经》。小朋友可不管那么多，读出了这样的笑话：“狗（苟）不教”，“读猪屎（诸史）”；“追（锥）刺屁（股）”，“屎（始）发奋”。他们是用标准的普通话语音读的，怎么读出来以后产生巨大的误解？因为这些词根本不是真正的普通话的词，光穿一件普通话的外衣不能成为普通话。“狗不教”如果用衡山话读会跟“狗不叫”同音，但是衡山话根本不这样说。真正的衡山话“狗不教

7、”说“狗不［kau55］”,“狗不叫”说“狗不［ya55］”,不可能同音。曾经有人笑有的方言“孩子”和“鞋子”同音,不能区分。其实这是用方言读普通话的词才出现的结果,并不说明方言本身有缺陷,因为这种方言可能根本没有“孩子”的词,可能用“细人”或者“芽子”、“妹子”等表示。在长沙话里“爹爹”指“爷爷”，“爷爷（/爷）”指“爸爸”，虽然词指称的客观对象跟北京话的“爷爷”和“爹（爸爸）”相反，但是并不妨碍长沙话对客观对象的区分。长沙话也可以用“公公”和“爹爹”分别表示“爷爷”和“奶奶”。那么长沙话两个“爹爹”是否有矛盾冲突呢

8、？从汉字看来当然冲突，但是从口语看来没有冲突,因为声音不同。表示“爷爷”的是“［tia33tia33］(爹爹)”,.freel.长沙：中南大学出版社，2002.3彭泽润，王开扬.语言文学文化C.长沙：中南大学出版社，2003.