浅谈如何提高技校学生的英语兴趣论文

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1、浅谈如何提高技校学生的英语兴趣论文摘要：伟大的科学家爱因斯坦把兴趣比做最好的老师。在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣,使之英语水平能以适应将来就业的需要,有着重要的意义。学生对英语学习是否感兴趣很大程度取决于教师如何调动和培养学生学习英语的兴趣。笔者试着从五个方面就如何提高技校学生的英语兴趣进行探讨。关键词：英语兴趣学习动机愉快学习兴趣是推动人去探求新知识,.freelentanirism,要求学生以最快的速度记下这个单词，结果学生用了3-5分钟就记牢了。此时笔者马上鼓励学生，并教学生根据语音规则记这个单词。以后比这个短的英语单词学生更加有信心记牢。此时学生的

2、兴趣大大增强。二、培养学生的学习动机和目的动机是影响语言学习的一个重要情感因素，是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素（阿诺德，2000）。学习动机水平低是技校学生普遍存在的问题。如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面：1、外部动机激发。首先，适当地运用奖励与惩罚。其次，创设合作的课堂学习环境。2、内部动机激发。内部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为学习付出努力。内部动机激发的措施主要

3、包括：1)帮助技校学生实现角色转换；2)为他们创设成功的机会；3)增强他们的自信心、胜任感。三、激发学生的学习兴趣孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。可从以下几个方面入手：1、切实改进教学方法知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。2、合理安排教学内容教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求

4、知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。3、及时帮助学生解决学习中的困难学生在英语学习中往往会遇到一些困难，如英语单词的背诵、语法的理解和句型的运用等一些知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。四、重视非智力因素的开发非智力因素是推动学生学习英语的动力源泉，它的优劣直接决定着学生英语水平的高低。根据心理学原理，开发学生的非智力因素，是提高英语教学质量的有效手段之一。1、要建立融洽的师生关系建立融洽的师生关系

5、、营造良好的课堂气氛，让学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师首先要关心爱护学生，同学之间尊师守纪、团结协作。平等民主的师生关系，有利于共同创造良好的学习氛围。2、要及时肯定和鼓励学生对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展3、注重培养学生坚强的意志英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程，记忆是件辛苦的事，教师不仅要根据遗忘规律引导学生增

6、强记忆，同时要培养学生的自觉性和自制力，通过持之以恒的努力，以坚强的意志战胜遗忘，走向成功。五、用课外活动比赛补充单一的课堂教学在英语教学中，教师的任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语交际的能力，而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得，仅靠在课内学习是不够的，学生只有在尽可能多的环境中接触它、使用它才能学好并养成语言习惯。本周我校举行“动感地带杯第二届英语节”，举办英语节对丰富校园文化、浓厚学校学习英语文化的氛围起了推波助澜的作用；并勉励同学们大胆地听英语、说英语、唱英语、秀英语。除开幕式、英语演讲比赛、写作比赛、英文歌曲比赛和闭幕式暨颁奖典礼等

7、传统项目被保留下来之外，还根据技校学生的爱好特点，设了英语画报比赛、趣味知识游戏、英语单词速记默写比赛等新项目。开幕式上，我校学生载歌载舞，充分展示了当代青年人健康向上的精神风貌和多样的艺术才华，更是通过自己的表演让大家领略了瑰丽奇异的英语文化，营造了浓厚的校园英语学习氛围。上个月笔者学校请了一个澳大利亚的外教来进行英语讲座。要求学生和外教面对面交流。同学们一听外教都很害怕，怕自己不能和老外自如地交流。笔者在课上让每个学生事先准备两三个问题，并给出与老外见面的经典句子，如：WeletoChina,Weletoourcity.欢迎到中国来！欢迎到我们的城市来。Hop

8、ressi