浅谈技校学生的学习兴趣提高的策略

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1、教育研究W出曩与髓业ork＆StudyAbroad态异乎寻常，人大超乎人们的想象和原有的经验，这种新的刺激与原有认知之间的极大浅谈技校学生的学习兴趣提高的策略反差，引起高度的兴奋，产生质疑和释疑的强烈冲动。我们教学如果能以“奇”取胜，就能收到意想不到的好效果。6、体验成功乐趣◎胡明秋滨州市技术学院成功激励策略：心理学家通过实验证明，学生在学习中获得多次成功体验会激发学习的兴趣。反之，反复多次的失败【摘要】学习兴趣是学生取得令人满意的学习效果的最好保证，特别是对于技校学生也就会丧失自信，逐渐失去学习的兴趣。而言，学习兴趣更应成为我们关注的焦点。近年来技

2、校由于生源质量差，学生的学习动7、应用价值调动学习性趣机不强，教学质量受到严重影响。技校应根据学校的培养目标和学生的基本素质，选择学以致用策略：知识来源于人类的合适的教学方法，采用适当的策略，有效激发学生的学习动机，提高教学质量。实践活动，又反过米运用到改造世界的【关键词】技校学生；学习兴趣；策略实践活动中。(三)可以实施的具体教学方式方法引言技能内容综合在一起，而应结合职教实l、分层次教学，即根据受教育者的个古今中外，凡有成绩者无不对自己所际向微型化发展。体差异，对其进行分类排队，按照由高到从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他2、在办学体制方面，

3、必须始终坚持低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇在政府统筹管理下，实行包括政府办学在层次的不同特点，因材施教，借以实现既中用6年时间读完了别人lO年的课程，最后内的多元办学主体并存的办学体制，调动定的人才培养目标的一种教学方式。具体终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝社会各方面积极性共同兴办职业教育。可概括为“四分”，即分层教学、分类辅尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻3、在速度结构和发展模式上，必导、分段提高、分批推进。苦读书，不觉得很苦很累吗?”他回答：须始终坚持实事求是、分区规划、分类(1)分层教学“

4、不，不，不，一点儿也不，没有任何人指导的原则，不能搞一刀切。学生入学后便组织摸底考试，根据入强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。4、在培养目标上，必须始终坚持学成绩和摸底考试成绩，对学生进行分层因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥全面贯彻党的教育方针，培德、智、体(分班)。秘，titan搞物理实验，因为有兴趣，我全面发展的具有综合职业能力，适应社(2)分类辅导可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室会主义现代化建设需要的高素质劳动者过去职教中特别强调“有课必导、课里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要和专门人才。后必导”的原则，这⋯原则在今天社会主探索的东

5、西。”爱因斯坦也曾说过：“兴(二)在教学过程中，怎样使学生义市场经济体制下中专教学中更凸现出重趣是最好的老师。”同样学生只有对学习拥有浓厚的学习兴趣呢?我觉得可以从要性。分层教学必须配合以分类辅导，否感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学以下几个方面着手则它的作用就不能充分地得到发挥。习的对象上，使感知觉活跃，注意力集用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。布(3)分段提高中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生(4)分批推进锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，对所学材料本身具有内在的兴趣。”目前的学生虽然个体差异很大，但仍从而调

6、动学习的积极性。兴趣是学生创造1、在欢乐愉快的讨论中激发学生可以大体上划分为不同的群体、不同的批力、求知欲的原动力，只要学生对某种事的学习兴趣次。通过分层次教学，我们既可以达到分物发生兴趣，就会无止境的去追求、去实情感影响策略：古人说“亲其师，段提高之目的，而且要实现分批推进，如践、去发展。在教学过程中，我体会到，受其教”，就是说教师可亲可敬，学生果说分段提高是对学生个体而言，那么分当学生的学习兴趣油然而生时，就会使之才愿意接受他的教诲。批推进就是对学生群体而言的。产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、2、创设情境激发学生学习兴趣2、成绩考核办法的改革爱

7、学、乐学、主动学。求新求变策略：美国心理学家赫尔要改革学生成绩考核办法，实现成兴趣的形成和家庭教育、教师的教森认为：对于一种刺激重复多次而达到绩考核的经常化、标准化。学、周围环境的影响、学习者有意识的一定的水平后，便失掉它开始时引起兴3、激励机制的建立自我培养有关。在这里我们主要讲，作趣的效力。我们教学就该常教常新，以实施分层次教学，既要通过舆论宣为学生如何自培养学习兴趣，作为老师“新”来吸引学生。传，提高教师的认识，以形成共识，产生又如何提高学生的学习兴趣。3、在动手动脑中体验学习的乐趣合力；又要合理地进行利益分配，建立激亲自参与策略：学生对于亲自

8、参与励机制，调动教师积极性，以产生动力。一、作为老师应该从什么角度应用的事情会特别关切，特别有兴趣。什么具体