掌握方法 寓教于乐 注重语音教学

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1、掌握方法寓教于乐注重语音教学语言，是人类最重要的交际工具。学好英语，是当今时代父母对子女的期望。可是，为什么一些智力、能力又优秀的孩子，学起英语却倍感艰难？为什么有的人历尽寒窗，苦学十几年，虽然掌握了一些语法、背熟了一些单词，但在英语的实际交流中却远不如一个英美国家的孩童？我们一直在努力寻求答案。第一，英语学习的目的是什么？是为了搞纯粹的语法研究，还是掌握“听说读写”的实际能力？对于绝大多数人来说，答案当然是后者。可以看到，传统的英语教学模式，过于注重系统的语法讲解和训练。往往把英语变成了僵化的“死语言”。语法作为语言规

2、则，当然是重要的，学习语法，可以使语言更加系统和规范。但语言更是一种能力，一种技能，不是靠单纯研究语法就可获得的。好比一个人学游泳，如果只在岸上研究游泳理论，不管他搞得多么精深，最终还是不会游泳。因此，我认为，培养实际应用能力在使用英语的过程中熟悉语言规则，应当是学习英语的立足点。第二，什么年龄开始学英语最好？我们之所以有着较强的运用本民族语言的能力，因为这种本领在幼儿时期（l－2岁）就开始形成了，并在日后与人交际的过程中得到巩固和发展。至于何时开始学英语好，心理学家和神经生理学家所进行的有关实验证明，4－10岁是学习英

3、语的最佳年龄。因为这个时期，大脑机能有较大的可塑性，儿童发音习惯以及其它有关语言的知识，受本民族语言的影响较小，对外语的模仿能力强。而且，早期学习外语的儿童听觉较发达，能分辨语音的一些细微的音色差别。所以说，儿童早期是学习英语的“黄金时期”。第三，儿童怎样学习英语的效果最好？学习掌握“听说读写”的能力的过程，有其内在的客观规律。我们知道儿童学习语言都要经历“听得懂但不会说”——“学着说”——“学认字”——“学写字”几个阶段，逐步地掌握本民族语言。同样，儿童学习外语也要遵循这样一个规律。如果改变学习语言的顺序，先认字母后学

4、发音、先背单词后学整句，不利于语言能力的培养和形成。而且，听说能力的滞后，又反过来制约着读写能力的发展。心理学家认为：对于儿童的外语教学，用单纯模仿的方法，其效果比用讲解的办法好，教完整的句子，其效果比教独立的单词好。尤其是情境性和游戏性的教学，能唤起儿童对所要“说”的事物的形象思维，提高儿童的兴趣，对学习外语特别有益。从听说和模仿整句着手，儿童易懂、易记、易接受。口语对话能力形成快、理解能力强、记忆牢固，不仅容易使他们对树立起学习英语的自信心、自豪感，也为继续进行读写教学打下基础。从这样一些基本的认识出发，为了给孩子们

5、学习英语提供一个崭新的方法和环境，使英语学习成为轻松、愉快、自然的事情，让他们乐于学，容易学，学得好，教师在教学中应注意：（一）听说领先，全面提高。遵循语言的学习规律，首先侧重培养儿童的听说能力，在具备一定听说能力的基础上，再逐步展开读写训练，学习初期，只学口语，不接触文字，入门容易，起步快，能有效防止儿童在初学阶段易产生的畏难情绪。听说能力领先，能有效避免“缺陷英语”的弊端，同时对学习读写有极大的帮助，在具备了一定的语言能力之后开始读写教学，会使读写变得轻松、顺畅。（二）注重能力，兼学语法。学习材料紧密围绕家庭生活、学

6、校生活、交友娱乐等儿童最常接触的环境而设计，能使他们对所学内容感到亲切，而且学了就能用，可以有效地增加儿童语言实际运用能力，使他们的学习成果得到肯定，增强学好英语的信心和动力。与此同时，教师有序地融人一些常用句型、语言点，例如“Ihaveapen．”教师可让学生用已学过的单词“ruler、bookbike”等做替换练习，在学习“Hoe”说成“［mai］[nei]”，而且还大有人在。刚开学时的那份自信、兴奋全没了，甚至有些气愤。可细细一想，孩子们大都是初次接触英语，而且兴致很高，上课时总是瞪着大大的眼睛，可为什么效果不好呢

7、？于是我意识到，给孩子们纠音是当务之急。思前想后，我决定把音标提前教。“用音标好不好？”我暗暗问自己，用音标教学可辅助学生学好发音，但音标字型上与汉语拼音相似，枯燥死味，怎样让孩子学得既乐又好呢？一次在课间，我发现孩子们十分喜爱唱拍手歌，于是我得到启发，对！何不把音标编成歌谣呢？针对牛津小学英语３Ａ，我编了以下歌谣：你说一，我数一，night是夜里，［t］［d］,［t］［d］，dad,dad。你说二，我数二，［e。［m］［m］闭上嘴，音从鼻子出。你说六，我数六，我是［ai］你是you，老虎捕食张大嘴，［au］［au］啃骨

8、头。你说七，我数七，book是书，pear是梨，［p］［b］［p］［b］，孪生小兄弟。你说八，我数八，［A］［A］很难发，dad,dad是爸爸，咧开大嘴发。你说九，我数九，小朋友们手拉手，［ts］［dz］［ts］［dz］，一对好朋友。你说十，你说十，学习发音靠平时，部分难音你已知，不断总结长知识。通过音标的学习，儿歌