把握高职教育的基本特征　探索人才培养的新模式

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1、把握高职教育的基本特征　探索人才培养的新模式［摘要］本文作者在多年高职教育实践的基础上，提出了高职教育的五个基本特征，即对培养目标、培养对象、教学过程、教学条件和用人单位参与高职建设的重新构建。特别是对会计专业培养目标作了认真的分析，根据职业岗位必须具备的三种基本知识、四种基本能力和两种可发展能力，设计了两大类课程摸块。教学过程中三个关系的处理、五个结合的实施，均是作者身体力行的成果，对探索高职教育如何改革，当不无裨益。　　［关键词］高等教育　　职业教育　　专业建设　　我院自1996年起，经原国家教委批准，开办会计专业高职班，现已招收了四届学生。在教育教学工作中

2、，我们根据高职教育的规律，进行了改革和探索，取得较好的成效，也有一些收获和体会。　　高等职业教育主要有以下五个基本特征，即：培养目标特征；培养对象特征；教与学过程特征；培养条件特征和用人单位参与特征。在教学实践中，我们逐步认识并开始把握这些特征，进行了一些初步改革尝试。　　一、对高职培养目标的确定培养目标是高等职业教育具有决定意义的特征。高等职业教育的本质特征是具有很强的职业定向性。即从某个职业岗位群出发，进行职业分析，了解构成这一职业岗位工作的主要内容，明确支撑其职业或工作所需的知识与技能，从而确定课程设置与教学内容。　　基于以上认识，我们在会计专业高职班办学

3、过程中，主要做了以下改革：　　１．将培养目标具体化确定本专业的培养目标是：培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的高级专门人才。　　２．按照培养目标，提出职业岗位知识要求和能力要求职业岗位知识：要求学生掌握财务会计核算的基本原理和知识，掌握企业资金运作和财务分析、经济活动预测、决策分析的基本知识和本专业所必需的基本理论知识。　　职业岗位能力：要求学生具有会计核算能力，收集、加工、分析经济信息能力，应用有关计算机软件能力和财经应用文写作能力；经

4、过一段时间的工作实践，达到具备科学理财能力，参与企业预测、决策等经营管理能力。同时要求取得相关的资格证书，即市财政局等部门统一考核、颁发的“四证”（会计证、电算化证、计算机等级证、珠算通级证）。　　３．根据知识与能力要求，设立课程模块在课程设置上，我们的新思路是：以职业岗位能力分解为主要依据安排每门课程，重视课程的实用性和实践性，重视课程体系的整体优化和成组化。我们设计的课程模块结构如下：　　(1)知识与素质模块：包括社会科学与文化素质教学、专业基础理论知识教学、经济管理知识教学三个子模块。　　(2)专业技术操作模块：包括会计核算技术、会计分析、预测决策及计算机

5、操作、写作能力等子模块。　　这一课程模块结构，把如何形成职业能力特色作为整个课程体系及课程内涵设计的主要目标，从而使课程之间、理论教学与职业岗位能力训练之间形成有机结合，以达到预定的培养目标。　　二、对高职培养对象的分析高等职业教育根据招生对象，大体可分为两大类：职前教育（以普通全日制高职生为主，也有部分通过成人高考入学的全日制高制生）又分普通高中应届毕业生和中等职业学校应届毕业生两类生源）和职后教育（即成人业余高职生）。对于不同的培养对象，应分析他们各自不同的优势和缺陷，以便在教学中最大限度地发挥他们的优势，弥补他们知识或能力的缺陷，达到预期的培养目标。　　我

6、院会计高职班前几年的招生对象，主要是在职从业人员。“３＋２”的考试改革使在现岗位工作的或具有相同相近专业的考生，得以更大的优势进入高职专业学习。　　从96级会计高职（业余）班的学生来看，39人中，有16人在会计类现岗位工作，占41％；有22人是前几年中专、职高、中技财经类专业毕业生，占56.4％。这一生源构成，使该班专业课教学从一开始就比其他财会班占据了优势。由于这些学员具有一定的专业基础知识和专业技能，为我们进行高职专业教学改革打下了较好基础。我们根据该班学生的基础，加深加大了“会计原理”、“财务报告分析”等课程的教学内容，使学生在已有专业优势的基础上，获取更

7、多的专业知识。　　我院学分制的实行，可以使学生自定进度，自主地进行学习。学校对已取得“珠算通级证”、“会计证”的学员批准免修相应课程，学生可以根据自己的需要，再去选修“工商信贷管理”、“国际金融”等其他相关课程，扩大了学生的知识面。目前该班从事会计工作的人数已上升到22人，占56.4％，并有两名学生担任主管财务的经理助理工作。　　该班开设“会计模拟”课前，我们区别不同情况进行了不同安排。对已在会计现岗位工作并申请免修的学生，进行了学校的会计综合模拟考试，通过的学生可予以免修。凡不在会计现岗位工作的学生，必须参加会计综合模拟的全过程，进行严格的实操训练。　　在毕业

8、实践中，也对现岗位不同的