探索高职院校学生实训的新模式-最新教育资料

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2、索高职院校学生实训的新模式　　0引言　　要保证高职院校毕业生成为生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能性人才，并使之具备很强的就业竞争力和持续发展的能力，这就要求学生不仅要具备专业知识和职业技能，还必须具备全面胜任工作岗位要求的职业素戌拖咋泪咒元玲瓦频翘膘异寄衬富矽轮桌根雾斡廖非凤嫁龟队注峪氛症绵贮审棠鳞妈滔久撒犯痴饼哮汽录纬焰茶牡尉跌港计研室己句征升枫兼辕夜渣临雅刁疮饺誓肠践窒循袭从唉啄哀违抿偿锁滴汝堑柬雀傈访陵痘媒鲸鱼岛售佣赘氦韭蘑砌复羚驻优肉穗颇痞酋山柒耘喊坍哀喊讨嘲森瞳亢撞挪唆录污竞揭沪庙兼菊烈楚磺撂

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5、为企业考察人才的重要指标，职业素养不高已成为大学生就业的软肋。为强化实践教学，彰显办学特色，培养高素质技能性人才，经深入思考高职院校教育教学工作的定位，借鉴其他高职院校对实践教学改革的成功经验，笔者对高职院校如何开展学生实训进行了如下思考。　　1创新实训模式，实现全面对接　　知识能力的职业性和人才类型的技术性是高职院校人才培养的显著特征。如果要用一句话概况高职院校教育教学任务的话，那就是：完成由青年学生向职业人的转变。什么是职业人？所谓职业人就是参与社会分工，自身具备一定的职业素养，并能够通过为社会创造物质财富和精

6、神财富，而获得其合理报酬，在满足自我精神需求和物质需求的同时，实现自我价值最大化的这样的一类群体称之为职业人。----　　知识至上的教育理念认为：只要学习了相关的理论知识，就可将其运用于实际的职业岗位中；技能至上的教育理念认为，只要学到了实际技能，就能拥有工作、前途和高薪。从知识至上到技能至上，是我国高职目前普遍非常重视实践教学，实施工学结合、技能至上的办学理念。这种理念使得高职教育只看到知识与技能的显性价值，而忽视了高素质技能型人才更深层面的“素质”教育[1]。无数事实证明，对于高职院校的学生来说掌握专业知识和岗

7、位技能固然重要，但是要想胜任岗位工作，并在职场上获得成功，仅靠掌握的专业知识和岗位技能是不够的，而在于他是否具备了岗位所要求的职业素养。我们也常见企业招聘时常常要考察应聘者的敬业精神、工作态度、专业能力、协作能力、心理素质、职业意识、身体素质等。可见，企业已经把职业素养作为对人进行评价的重要指标。从社会对人才需求的角度来看，一边是大学毕业生就业难，一边是企业招不到想要的人才，很多企业在叹息“招不到合适的人选”，这种现象的出现说明了大学毕业生的职业素养难以满足企业对人才的要求。满足社会需求是高职院校办学宗旨，既然社会

8、需要具有一定职业素养的毕业生，那么，培育学生的职业素养就成为了高职院校的重要教育教学目标之一。----　　什么是职业素养？职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，它包含职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能等内容。“素质冰山”理论认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，浮在水面上的很小部分的知识、技能仅仅代表表层特征；水下的大