胃溃疡患者实施健康教育的效果观察

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1、胃溃疡患者实施健康教育的效果观察　　【摘要】目的：探讨胃溃疡患者实施健康教育的效果。方法：将笔者所在医院消化科2013年8月-2014年6月收治的42例胃溃疡患者随机分为对照组和观察组，各21例。对照组患者进行常规护理，观察组患者进行常规护理的同时，开展多种形式的健康教育，比较两组患者住院时间、患者满意度、治疗依从性方面的统计学差异。结果：观察组住院时间、患者满意度、治疗依从性方面均显著优于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P　　中图分类号R473.5文献标识码B1674-6805（2015）31-00

2、99-02　　doi：10.14033/j.ki.cfmr.2015.31.048　　消化性溃疡（pepticulcer）是一种常见的消化内科疾病[1]。由于患者对该病不了解，并没有引起患者足够的重视，基于此现状，笔者在常规护理的基础上积极开展各种形式的有针对性的健康教育，帮助患者了解疾病的相关知识，效果满意，现报告如下。　　1资料与方法　　1.1一般资料　　笔者所在医院消化科2013年8月-2014年6月共收治42例胃溃疡患者，男25例，女17例，年龄19～65岁，均经消化科内镜检查，确诊为胃溃疡。随机

3、将42例胃溃疡患者分为对照组和观察组，各21例。其中对照组男12例，女9例，观察组男13例，女8例，两组患者性别、年龄、治疗等方面比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。　　1.2方法　　对照组患者给予消化科常规护理，观察组在常规消化科护理的基础上进行健康教育。健康教育的内容如下：（1）心理指导。住院后，对于患者来说是进入一个陌生的环境，常会产生焦虑、紧张、烦躁、恐惧等情绪，这在某种程度上加重胃溃疡患者的病情，再加上胃溃疡上腹疼痛等症状给患者带来的不适与痛苦，常导致患者产生一些不良情绪，也降低

4、了患者的免疫力[2]。针对患者的这种状况，护理人员要及时发现，及时开导，并指导其了解到焦虑、紧张等情绪可以加速胃酸的分泌，促使溃疡严重或复发，不利于疾病的康复。主动向患者介绍医院医生、护士、同室病友的一般情况，经常与患者沟通、交流，降低患者对陌生环境尤其是对医院的紧张、焦虑、恐惧情绪。指导患者保持积极乐观的心态和规律的生活习惯，避免过度劳累和精神紧张，可以经常听一些轻音乐，身心放松，以促进溃疡的愈合。（2）饮食指导。向患者讲解饮食对于溃疡面的愈合及防治复发的重要性，嘱患者定时进餐，不要一次进食大量食物，每

5、一餐不要吃的过饱，因为吃的过多会刺激胃分泌大量的胃酸，不仅不能减缓胃溃疡的症状，反而扩大溃疡的面积；同时指导患者不要进食粗糙、刺激性、辛辣的食物，食物不可过冷或是过热，减少对胃黏膜的刺激，降低对胃黏膜的进一步损害；胃溃疡急性活动期如果出血量不多，没有其他特殊情况，仍可进食，以流质食物为主，如进食后，病情加重，要禁食[3]。（3）疾病指导。向患者讲解胃溃疡的病因、发病机制、临床表现、治疗、并发症以及用药和药物的不良反应，使患者对该病有更深的认识，并积极配合医生的治疗。（4）用药指导。向患者讲解药物的用法、用

6、量以及不良反应[4]。（5）出院指导。嘱患者出院后，遵医嘱按时全程服药，定期来医院复查。禁止使用非甾体类抗炎药，以免溃疡的复发，戒烟酒，保持规律的作息，保持心情的舒畅，劳逸结合。　　1.3观察指标　　比较两组患者住院时间、患者满意度、依从性方面的差异。　　1.4统计学处理　　采用SPSS11.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料以率（%）表示，比较采用字2检验。P　　2结果　　2.1两组患者住院时间比较　　对照组患者的平均住院时间（12.6±3.8）

7、d，观察组为（8.2±2.0）d，观察组显著优于对照组，两组比较差异有统计学意义（P　　2.2两组患者满意度比较　　对照组患者对整个治疗过程的满意率为66.7%，观察组在常规治疗基础上进行健康教育后，满意率为95.2%，观察组显著高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P　　2.3两组患者治疗依从性比较　　对照组的治疗依从率为71.4%，观察组的治疗依从率为100.0%，观察组显著高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P　　3讨论　　胃溃疡是一种在人群中较常见的慢性病，由于胃溃疡症状出现早期并没有引起足够的

8、重视，等症状加重，有的甚至出现出血、穿孔等并发症后，患者的生活和学习不能正常进行时，才引起患者的足够重视，到医院就诊。同时，患者多数对上述胃溃疡的病因、发病机制、临床表现、治疗、预防的知识了解的比较少，对疾病的认识不深刻，常常症状出现时，不去医院，乱用药，症状暂时缓解后，就不再去医院做进一步的检查，导致疾病的进一步的发展。因此，患者中多数对疾病的相关认识是不足的，这将在某种程度上延缓疾病的痊愈甚至是加速病情，甚至出现一些出血、