数学学习兴趣培养的有效途径论文

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1、数学学习兴趣培养的有效途径论文《数学课程标准》要求：“教师应激发学生的学习积极性。”但你如果在初中生中进行一次问卷调查，你就会发现不喜欢数学的人不在少数。不知从何时起，数学已经成为学生厌学的主要原因之一，数学已经成为了学《数学课程标准》要求：“教师应激发学生的学习积极性。”但你如果在初中生中进行一次问卷调查，你就会发现不喜欢数学的人不在少数。不知从何时起，数学已经成为学生厌学的主要原因之一，数学已经成为了学生学习成功路途中的绊脚石。究其原因，学生和数学老师们都会认为是因为数学抽象、难懂。实质上，根本原因在于数学给予学生的自信心和成就感太少了。因此，如何培养学生学习数学的自信心和成就

2、感，激发学生学习数学的积极性，成为数学学习必须要解决的一个问题。那么如何激发和培养学生学习数学的兴趣呢？一、创设问题情境。初中数学教改，无论哪项实验，都很注重新课引入技巧的设计，把创设问题情境作为贯彻“强动机、浓兴趣”原则的一项重要措施。新课程标准更把它列为数学教学工作的一项重要任务，并明确提出了“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”的要求。虽然现在初中数学教材中，每课也设置了问题情境，但这并不等于教师不要再创设问题情境了。事实上，同一教学内容，可创设不同的问题情境来引入。所以，教师可以创设、选择更加符合学生生活环境、学习经验、认知水平，从而更有助于学生通过

3、自主探索与合作交流获取新知识与经验的问题情境。创设问题情境的目的是激发学习兴趣和动机，引发思考，引导探索，让学生经历发现、提出和解决问题的全过程。所以，创设的问题情境不仅要“暗藏玄机”，还要能被学生通过自主努力与合作交流而“识破玄机”。二、培养多元的学习方式。传统注入式教学，学生单纯地依靠模仿与记忆学习。既阻碍了学生主观能动性的发挥和学生思维能力的发展，又阻碍了对学生创新能力与应用意识的培养。因此，新课程标准明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”多元的学习方式，能丰富学生的感知和经验，化解数学的抽象性，将生活引

4、入课堂，让数学去解释生活的绚丽多姿，学生就能理解数学的奥妙，知晓数学对于日常生活的作用，从而使学生拥有了学好数学的动力。合作学习能弥补师生之间、生生之间因知识结构、思维方式、性格特征不同而造成的不足，能够极大地满足不同层次学生的学习需要，从而达到提高学习效率的目的。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意学习，并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。三、关注学生个体差异。在中考的压力下，教师们不断地将学生学习的内容深化、难度加大。在难题面前，学生“一错再错”，他们的锐气便“一挫再挫”

5、。试问，在这样的情形下，学生还会有自信吗？学生如何寻找属于他们的骄傲?因此，只有转变教育观念，体现数学的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，才能激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。在教学中，教师对学生应分层教学，因材施教。既能让大多数学生通过努力都能达到学习目标，又能使特长学生得到必要的发展，同时鼓励学生向更高层次目标努力。一方面对学生将要进行的自主探索所需的知识、经验进行复习铺垫，给予肯定、鼓励及必要的矫正补救，消除学生认知缺陷和思想疑虑，强化基础与学习信心；另一方面启发学生发现或提出新的数学问题

6、，造成认知矛盾，从而激发学生的探索兴趣、热情和动机。强调学生自主探索，一是要发挥学生的主体作用，教师只是在全体学生或大多数学生的探索活动、思维活动受阻或误人歧途时，才给予必要的点拨、提示；同时对学习特别有困难的学生给予适当的个别辅导，充分发挥组织者与引导者的作用。在教学中，不仅要关注学生知识技能的形成，而且要培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高学生分析、解决问题的能力。在考试中，应严格控制试题难度。让大多数学生都能达到学习要求，体验到成功的快乐。对学生考试成绩不公布、不排名，注重对学习进步的鼓励与表彰，树立学生学习的信心。对学生的评价应目标多元、方法多样。既关注学生

7、学习数学的结果和水平，更要关注他们学习的过程及在数学活动中所表现出来的情感和态度，激励学生学习，帮助学生认识自我，建立信心。总之，在数学教学中能够引起学生学习兴趣的方法还很多，还需我们广大的数学教师不断的探索，这样对提高教学质量不失为良好的教育方法。只有培养学生学习数学的自信心和成就感，培养学生学习数学的兴趣，才能实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”