《老乞大》引发的对外汉语量词教学思考

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1、《老乞大》引发的对外汉语量词教学思考《老乞大》引发的对外汉语量词教学思考　　引言　　《老乞大》的得以传世，为我们保存了几百年以来我国进行对外汉语教学的宝贵史料，让我们能够更加深入地思考如何才能更加有效地把汉语作为第二语言传授给外国人。　　关于《老乞大》中对量词进行教学时的文章体系安排设置方面现在并无专门的文章进行详细地讨论阐述及研究，笔者特此对该方面本文由论文联盟.L.收集整理进行了一些思考，算是替《老乞大》这一重要的对外汉语教材在量词的教学设置设置方面发发微吧。　　一《老乞大》的相关介绍及其量词编排　　（一）《老乞大》的简述　　《老乞大》是元代时期外国人学习汉语的教科书

2、和会话手册，它最早流行于我国辽东，后来才传到朝鲜，由朝鲜的学者做成谚解，是朝鲜司译院进行汉语教学的最重要的教材（与之齐名的还有《朴通事》）。它的生命力是很强大的，它的成书、流传、修改、翻译历经元、明、清三个时代，使用时间长、流传范围广，具有很大的影响。《老乞大》全书由111则会话组成，每则会话涉及一个话题，都是在一定的情景中进行（个别节次不是会话体，而是应用文）。它分为上、下两卷，上卷55节，下卷53节。全书主要以高丽商人到中国经商，在沿途遇中国商人同行时所经历的事件为体裁进行的汉语对话，内容涉及到中国人生活中的方方面面。　　（二）《老乞大》中量词的编排设置　　汉语量词是

3、我国汉族人民语言中十分活跃而又极其普通的一类词，也是对外汉语教学中的难点，本书的量词数量非常丰富，共出现了量词141个。　　1、由易到难，难易相间。　　由易到难是语言学习的基本规律。从道理上人人都可认同，但在具体操作时，却会出现许多误区，但是《老乞大》中的量词教学安排设置非但没有出现误区，而是恰好遵循了该原则。从场景1：与同行的中国人相逢中的只有一个量词个到场景108要到朝鲜去卖的货，场景109要到朝鲜去卖的货这两个场景中出现量词13个（斤、串、帖、把、个、匣、副、条、疋、匹、连、颗、部），我们可以想见这种情况的出现不是偶然的，编者在其编排上明显体现出了注意把量词这一教学

4、难点地教学顺序从易到难的思想。　　众所周知，量词是对外汉语教学中的难点，数词则作为相应简单一些的语言知识点被广泛认可。《老乞大》一书中编者将这两个语言知识点的安排犹如作曲一般，有高有低，抑扬交替，形成了相应的节奏。编者将这两个语言知识点难易分散开来，不让它们连续出现并在两个难点之间插入一些比较简单容易的语言点。例如书中的场景1：与同行的中国人相逢中编者在编排量词语言点个的同时附加了一、半两个数词的编排；在场景2-5：汉语学习中编者除了做上述安排之外，让量词这一语言点的出现有了有一小节的间歇。这样就给学生的理解、消化和运用留有了余地。　　2、有分有合，分散集中。　　《老乞大

5、》一书从场景1：与同行的中国人相逢中的只有一个量词个且只出现2次到场景108要到朝鲜去卖的货，场景109要到朝鲜去卖的货这两个场景中出现量词13个（斤、串、帖、把、个、匣、副、条、疋、匹、连、颗、部），共计51次开始一直贯穿到场景110：找占卜先生选回国吉日为止，整个教材对量词的编写安排一直都非常重视，让学习者在不断的学习和复习中掌握巩固量词的知识和使用方法。这样既避免了课文因为刻意地回避某些语法点而显得生硬不自然，也使学生在情景中对某些语言点有所感悟。到适当的时候，再利用情景集中归纳，从感性上升到理性，更易为学生理解和接受。　　二现行对外汉语教材量词的问题及原因　　《汉

6、语水平等级标准和等级大纲》（试行）（以下简称《大纲》）中共有量词136个，分散在甲、乙、丙、丁四个级别的词汇项目中。但是我们可以发现一些有代表性的对外汉语教材中都只出现了有限的一些量词，与大纲里规定的量词不太一致。之所以出现这种情况，我们可以考虑一下几个方面的原因：其一可能是由于量词的数量太多，不可能也不易在所选的课文中按量词的四个等级依次全部出现；其二可能是因为教材的编写者对量词的重要性认识不足，对量词的重视程度不够所致；其三也有可能是因为现阶段关于对外汉语量词教学的研究还比较薄弱，关于学习者学习汉语量词的顺序和要求还不够明确，因此也就不能给教材编写中的量词选用提供科学

7、有效的指导。　　三《老乞大》中量词的编排对现代对外汉语量词教学的启发　　面对现行对外汉语教材存在的诸多问题，我们是不是可以尝试用《老乞大》中量词的教学编排方式来解决一些问题。　　1、难易的问题　　我们在看完了《老乞大》一文中对量词的难易设置之后，我们是不是可以借鉴《老乞大》中的量词难易编排方式对现行对外汉语的量词进行编排。在对甲级量词词汇进行合理编排的同时进一步加强乙级、丙级、丁级在各自对应的量词词汇中进行合理的编排设置。让将汉语作为第二语言学习的学习者在学习量词这个语法点的时候可以循序渐进，由易到难，平稳过渡。　　2、集散的