五年级语文（上册）第六课《梅花魂》

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1、WORD格式..可编辑五年级语文上册第六课《梅花魂》教案设计—石山中心小学刘媚媛一、教材目标：1.认识12个生字，会写14个生字；2.有感情朗读课文，读懂内容，理解外祖父为什么爱梅花，体会华侨老人眷念祖国的感情；3.感悟梅花所象征的高尚品格，并学习这种品格。二、教学重难点：1.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格；2.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。三、教学准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：收集有关梅花的诗词等资料，了解梅花的特点。学生学唱《我的中国心》。四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时（一）揭题，解题质疑。1.同学们，看我给大家带来了什么

2、？（多媒体展示一幅梅花图）梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，看到这组梅花图，你想到了哪些关于梅花的诗或者歌曲？专业知识整理分享WORD格式..可编辑(生可能分别用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛泽东的《咏梅》、歌曲《红梅赞》等。)2.你从文人的诗词中感受到梅花是一种怎样的花？（学生回答）是啊！梅花不愧是花中之王，花之君子。在中国人的心目中梅花已成为了一种精神的象征。这节课我们就来学习一篇和梅花有关的文章。(相机板书课题)3.齐读课题，质疑。“梅花的‘魂’究竟指的是什么？”（二）初读课文，扫清障碍，完成自学要求。1.读通课文，联系上下文或借助工具书自学生字词。2.想一想

3、围绕梅花课文主要写了什么？画出自己深受感动的语句多读一读。3.不理解的地方画出来并和同桌讨论一下。（三）再读课文，理清思路。（一）、各小组轻声读课文，并想好以下问题（多媒体出示），派代表上台作答：1.本文可以分为几个部分？（三个部分：第一自然段一个部分、2-15自然段第二个部分、最后一个自然段一个部分）2.第一自然段写了什么？（看到梅花，想起外祖父。）3.最后一个自然段，又写了什么呢？它和开头一段有什么联系？（看到梅花图和手绢，想到外祖父那颗眷恋祖国的心。首尾呼应）4.课文哪些自然段具体写了外祖父生前的几件事呢？作者回忆了外祖父生前的哪几件事？以此为第二段分层。（2-15

4、自然段）专业知识整理分享WORD格式..可编辑第一层：吟诗落泪第二层：珍爱梅图第三层：不能回国第四层：送梅赞梅第五层：泪眼送别（四）有感情地朗读课文，想想课文借梅花表达了外祖父的什么感情？（五）巩固练习1.抄写生字，生词。2.感情朗读课文13自然段，并背诵积累下来。第二课时（一）复习回顾，引入第二大段。课文重点写了外祖父生前的哪几件事？（依次板书：吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、送梅赞梅、泪眼送别）（二）学习第二段，探究梅花魂。指名朗读第一件事。思考：你明白了什么？（A）引导学生作如下小组讨论交流：1.“外祖父常常抱着我，一遍又一遍教我读唐诗宋词”说明什么？　　（说明老人时

5、刻不忘自己是中国人，不忘中华民族灿烂的文化，也要让自己的子孙时刻不忘祖国的文化。）2.读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”之类的句子就落泪，这是为什么？适时解说三句诗的意思、出处及表达的情感。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡做客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。专业知识整理分享WORD格式..可编辑“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，

6、轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。（这些诗都表现了一种思亲怀乡之情。它触动了身在异国他乡的老人思念祖国，思念家乡的情感，所以伤感地流泪了。）3.外祖父的这种思亲怀乡的情感作者当时理解吗？你从文中哪句话知道的？（老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”）4.有感情朗读第一件事，读出老人的思乡之情。过渡：其实，因为作者当时的年龄小，还有许多大人的所作所为她都不懂，请同学们认真默读下面的四件事，看她还有什么事不懂，让她想不到。把有关语句画出来。（B）学生默读第2—4件事，画出表明“我”不懂的语句。（学生的讨论交流也许是无序的，教学

7、时可顺学而导，为清晰起见，这里按顺序分段呈现。）第二件事：看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？第三件事：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。第四件事：我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”第五件事：想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的亚麻布上绣着血色的梅花。专业知识整理分享WORD格式..可编辑1.因为作者当时的年龄小才有了这么多的“不懂”和“想不到”，同学们，你读懂了吗？谁能来帮作者揭开这些谜呢？2.再认真默读第2—4件