以生为本，创设活力语文课堂论文

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1、以生为本，创设活力语文课堂论文著名特级教师史绍典说：“语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的；它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉、午夜黎明式的静寂、狂飙突进式的啸傲。”语文学习，应该是充满乐趣，充满活力，让人陶著名特级教师史绍典说：“语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的；它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉、午夜黎明式的静寂、狂飙突进式的啸傲。”语文学习，应该是充满乐趣，充满活力，让人陶醉的，可反观我们的语文课堂似乎更多的只剩下“午夜黎明式的静寂”，这不仅与新课改的精神相违背，严重地束缚了语文课堂教学，而且影响了学生身心的发展。因此，以学生为本，激活语文课堂，使课堂始终

2、充满生机和活力，已成了当前课堂教学改革的重要内容。一、创设平等和谐的课堂氛围现代教育理论认为：只有给学生营造一种融洽、和谐的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。课堂上和谐氛围的形成，主要取决于教师，取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中来。例如，上课前，教师面无表情地走进课堂，说：“同学们把书翻到第×课，今天我们学习××课文。”看似普通的话语，却暴露出很多问题：首先，教师没有尊重、爱护学生。教师的面无表情、不苟言笑，其实是对学生的不尊重，学生们必然噤

3、若寒蝉，课堂气氛呆滞。罗曼?罗兰说：“要撒播阳光在别人的心中，总得自己心中有阳光。”情绪是可以传染的，若教师是一个亲切、和蔼的形象，讲课时用抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言、丰富的表情动作，学生必然如沐春风，就能唤起学生的学习兴趣。其次，学生没有发挥主体作用。教师在教学中的位置是高高在上的，学生是被动接受的，师生之间缺乏平等的交流，难以形成和谐的氛围。假如教师说：“某某同学已经把书翻到第×课了，他已经准备好了，让我们一起学习这篇课文好吗？”这样，教师站在学生角度，以学生为主体，平等交流，消除了师生间的隔阂，营造了一个和谐的课堂氛围。二、优化教学环节，激活语文课堂要使课堂始终充满活

4、力，必须优化教学环节，面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，动员全体学生投入到活动中去。1.精心设计导语精心设计课堂导语，可以先声夺人，激发学生学习兴趣，激活课堂。导语的内容和形式丰富多样，名言警句、诗文谜语、新闻资讯、背景资料等等，但必须和课文内容有一定的相关性，能吸引学生注意力，激起学生学习的愿望。例如《济南的冬天》一文导语设计：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们只来欣

5、赏济南冬天的景色。这样的导语，激发了学生对济南的冬景的兴趣，吸引学生学习课文。2.借助多媒体辅助教学充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。例如，《画山绣水》是一篇文辞优美的文章，教师利用多媒体让学生感受到此处的迷人风光，从而产生阅读的欲望。在学生阅读的基础上，给学生自主的权利，让他们画出自己最喜爱的词句，朗读自己最喜爱的部分，并与同学相互

6、交流，充分感受文章的语言美和意境美，从而实现语言的积累和感悟。然后抓住契机，通过大屏幕向学生展示本地的景点图片。让学生观察、讨论，合作学习，运用积累到的词句练习描述，展开丰富的想象。最后还可组织学生以导游的身份利用大屏幕出示的画面，向大家介绍各景点的风光。这样既进行了语言和能力的训练，同时开发了学生的创造潜能。3.设计丰富多彩的语文活动语文的教学不是封闭的、孤立的去完成的，而是在教学的空间上有广泛的开放性。教师要根据教学需要，在课堂中利用多种手段有效地调动学生学习心理因素，对学生在心理上进行刺激，激发学习兴趣。我们可以设计丰富多彩的语文活动，让学生充分参与到活动中来。例如：改编

7、课本剧。让学生扮演课文中的人物，身临其境地感受文中的情境，使学生更深刻地理解文章的内容主旨。如教学戏剧单元经典作品《威尼斯商人》、《江村小景》、《〈陈毅市长〉选场》等课文，通过学生们扮演课文中的人物，激发了同学们学习热情。辩论赛。辩论能创设生生、师生平等对话平台，在民主氛围中激发学习动力。例如教学《伟人细胞》时，围绕贾里是否具有伟人细胞进行辩论。学生根据文中贾里做的几件事进行了分析，兴趣高涨，课堂气氛活跃，不但深入了解了课文内容，还联系实际得到了思想教育。举办诗歌朗诵会、故事会等。图画法。我