以生为本，创设活力语文课堂

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1、以生为本，创设活力语文课堂一、创设平等和谐的课堂氛围现代教育理论认为：只有给学生营造一种融洽、和谐的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。课堂上和谐氛围的形成，主要取决于教师，取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中来。例如，上课前，教师面无表情地走进课堂，说：“同学们把书翻到第×课，今天我们学习××课文。”看似普通的话语，却暴露出很多问题：首先，教师没有尊重、爱护学生。教师的面无表情、不苟言笑，其

2、实是对学生的不尊重，学生们必然噤若寒蝉，课堂气氛呆滞。罗曼?罗兰说：“要撒播阳光在别人的心中，总得自己心中有阳光。”情绪是可以传染的，若教师是一个亲切、和蔼的形象，讲课时用抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言、丰富的表情动作，学生必然如沐春风，就能唤起学生的学习兴趣。其次，学生没有发挥主体作用。教师在教学中的位置是高高在上的，学生是被动接受的，师生之间缺乏平等的交流，难以形成和谐的氛围。假如教师说：“某某同学已经把书翻到第×课了，他已经准备好了，让我们一起学习这篇课文好吗？”这样，教师站在学生角度，以学生为主体，平等交流，消除了

3、师生间的隔阂，营造了一个和谐的课堂氛围。二、优化教学环节，激活语文课堂要使课堂始终充满活力，必须优化教学环节，面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，动员全体学生投入到活动中去。1.精心设计导语精心设计课堂导语，可以先声夺人，激发学生学习兴趣，激活课堂。导语的内容和形式丰富多样，名言警句、诗文谜语、新闻资讯、背景资料等等，但必须和课文内容有一定的相关性，能吸引学生注意力，激起学生学习的愿望。例如《济南的冬天》一文导语设计：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡

4、熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”在的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们只来欣赏济南冬天的景色。这样的导语，激发了学生对济南的冬景的兴趣，吸引学生学习课文。2.借助多媒体辅助教学充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。3.设

5、计丰富多彩的语文活动语文的教学不是封闭的、孤立的去完成的，而是在教学的空间上有广泛的开放性。教师要根据教学需要，在课堂中利用多种手段有效地调动学生学习心理因素，对学生在心理上进行刺激，激发学习兴趣。我们可以设计丰富多彩的语文活动，让学生充分参与到活动中来。例如：改编课本剧。让学生扮演课文中的人物，身临其境地感受文中的情境，使学生更深刻地理解文章的内容主旨。如教学戏剧单元经典作品《威尼斯商人》、《江村小景》、《〈陈毅市长〉选场》等课文，通过学生们扮演课文中的人物，激发了同学们学习热情。辩论赛。辩论能创设生生、师生平等对话平台

6、，在民主氛围中激发学习动力。例如教学《伟人细胞》时，围绕贾里是否具有伟人细胞进行辩论。学生根据文中贾里做的几件事进行了分析，兴趣高涨，课堂气氛活跃，不但深入了解了课文内容，还联系实际得到了思想教育。举办诗歌朗诵会、故事会等。图画法。我还常用图画法，激发学生的学习兴趣。如讲朱自清的《春》，课文描绘五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，我就启发学生试着用图画将其内容表示出来，学生兴趣高涨，不但了解景物的特点，也理清了的写作思路。当然，方法远远不止这些，我们在课堂教学中，一定要注意改进自己的教学方法，以生为本，优化教

7、学各环节，激活语文课堂。三、巧用评价，激活语文课堂苏霍姆斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”教师是课堂教学过程中的对学生情感的激励者。教师要不断地适时地对学生的学习进行评价，激发“学”的情感，树立学生学习的自信心，发挥评价的正导向作用。这就要求教师多表扬，学会赏识学生。教师要使用一些精彩的赏识性评语，例如：“读的真好、谢谢你精彩的回答；你很有创意、你的想法很可贵、你的观点太富有想象力”等，我在平时的教学过程中，总提醒自

8、己发现学生的闪光点，确信“每个学生都充满着无穷的智慧”，只有这样，学生才会畅所欲言，发挥主体作用，教学活动才会涌动着激情，充满生命活力。但是多表扬，并不等于不能批评。当学生出现缺点、错误时，教师应尽可能地使用委婉的语言指出，让学生易于接受，乐于改正，这就要求教师要设计启发性评语，达到“一石击起千层浪”的