语文教学：贴着“智慧”飞翔论文

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1、语文教学：贴着“智慧”飞翔论文特级教师于漪在语文教学过程中要求自己做到“八个字”：“教在今天，想到明天。”好一个“想到明天”！想到明天，教师才会摈除一切杂念，潜心于教学研究，力求用最好的方法教最好的课；想到明天，教师才特级教师于漪在语文教学过程中要求自己做到“八个字”：“教在今天，想到明天。”好一个“想到明天”！想到明天，教师才会摈除一切杂念，潜心于教学研究，力求用最好的方法教最好的课；想到明天，教师才会心中装着学生，在培养学生的能力上狠下功夫；想到明天，教师才会为学生的终身发展着想，把学生当人来看待，着力塑造学生健全的人格。正因为“想到明天”，于漪老师才有“做

2、教师站在课堂上就是生命在闪光，非常愉快”的愉悦感和成功感。可以说，这是一种至高的境界。而要达到这种境界，需要的正是智慧。素质教育呼唤智慧的语文教学。笔者每教新一轮班级的语文时总要向学生提这样一个问题：喜不喜欢语文课？调查的结果总令我遗憾万分。问及原因，不外乎是“死板”、“没意思”、“只是抄抄背背”、“让人恹恹欲睡”等等。可以想象，这种“少慢差费”的语文课是永远激发不了学生学语文的积极性的。于漪说：“语文教学不仅需要知识，而且需要智慧。”其实语文课应该是最有灵气、最有生机、最有张力的课，或激情荡漾，或哲思飞溅，或让人浮想联翩，或叫人回味无穷。这便是充满着智慧的语文

3、课：使灵魂散步，使心灵远足，使思想“哗变”。这种智慧不是在课堂上耍一些小聪明，搞笑一下，抑或是浮于表面的甚至无聊的热闹。“语文教育工作的根本任务及至学校的一切工作都是为了学生的成长和发展。学生的道德、文化、身心等各方面基础都应得到全面发展，并能以一个富有个性、人格健全、充满青春和生命活力的形象走出中学校门。”真正智慧的语文教学，能“给孩子一个空间，让他自己往前走”，能“给孩子一个问题，让他自己去寻找答案”，能“给孩子一个权利，让他自己去选择”。真正智慧的语文教学，课堂就是一个强大的磁场，生命与生命交汇，情感与情感辉耀，思维与思维碰撞，在这样的课堂上，必将闪烁最有

4、价值的创造光芒。智慧的语文教学呼唤魅力四射的语文教师。“比学术水平更为重要的是教师的人格魅力，比教学艺术更为重要的还是教师的人格魅力。”苏州大学朱永新教授在《我心中的理想教师》一文中列出了做一名好教师的具体标准：胸怀理想，充满激情和诗意；自信，自强，不断地挑战自我；善于合作，具有人格魅力；充满爱心，受学生尊敬；追求卓越，富有创新精神；勤于学习，不断充实自我；关注人类命运，具有社会责任感；坚韧、刚强，不向挫折弯腰。每一个语文教师都应把这样的“理想教师”作为自己的毕生追求。语文教师的人格精神是语文教学的智慧之源。作为一个语文教师，要用睿智的教育思想与全新的教育理念去

5、孕育和升华智慧。因循守旧、亦步亦趋、不敢越雷池一步的教师只能把学生教“呆”教“死”，教得了无生气。语文教师要高擎改革的大旗，敢立浪尖，敢为人先，去寻找语文与生活、语文与世界、语文与人生的最佳结合点，让学生在语文学习中怡情养性，从而聪颖智慧起来。“当一个老师‘才’、‘学’、‘识’齐备之时，也就是他语文教学艺术臻于成熟之日。”此话可谓切中肯綮。听李吉林的课，如在山间聆听溪泉的叮咚；听于漪的课，仿佛和煦的春风拂过心田；听魏书生的课，常感智慧的溪流在奔涌；听于永正的课，时觉爱的春雨在播洒。而在这些让人叹为观止的课的背后，却是那些大师们不懈的追求、执着的探究、深刻的反思、

6、特立的个性、张扬的人格。一个有理想有追求的语文教师，永远像一种酶，能活化语文教学。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“课上得令人感兴趣，意味着学生在学习思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”是的，我们听到过不少平庸和没有个性的课，他们有的不思进取、得过且过，有的一味“克隆”、盲目模仿，他们缺少“破”的胆量，更缺少“立”的智慧。李镇西先生在谈到他参加两次全国语文赛课活动时说：“在这两次课上，我勇敢地把一般公开课中固有的框框套套冲得七零八落，而让课堂成为学生思维

7、的王国，完全让学生的心灵自由自在地飞翔，而我作为平等的一员参与他们的思想交流与碰撞。表面上看，课堂似乎有些乱，甚至有些“离题”，但学生们思想的火炬始终在燃烧，课堂上始终行云流水地回荡着学生思想的旋律。这两次公开课都引起了专家和老师们的争议，但赢得了学生们的欢迎，我因此而自足并自豪：我的课永远是面对学生心灵的！”李镇西先生不仅“破”更是“立”，而破立的基点恰是“面对学生心灵”。“面对学生心灵”，语文教学便有了永远鲜活的生命力；“面对学生心灵”，才会有也必定有智慧的语文教学，因为人创造了教育艺术，教育艺术必将增进人的智慧并塑造人美好的灵魂。在应试教育依然困扰圈囿的今

8、天，我们语文教师肩负的责