教育学笔记(表格式整理版)精华

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1、教育学一、教育与教育学二、教育与社会的发展三、教育与人的发展四、中学教育（教育目的与教育制度）五、学生与教师（师生关系）六、中学课程七、中学教学八、中学德育九、班主任与班级管理一、教育与教育学（一）教育的发展1教育活动中的三结合——社会教育、学校教育、家庭教育教育的本质属性是——一种有目的的培养人的社会活动2教育三大要素——教育者、受教育者、教育影响3教育起源论：生物起源说（各类动物的生存本能）利托尔诺、沛西·能心理起源说（源于儿童对成人的无意识模仿）孟禄劳动起源说（源于劳动过程中社会生产需要与人的发展需要的辩证统一）米丁斯基、凯洛夫4教育的发展：古代教育古代中国教育古代印度

2、教育古代埃及教育古代希腊罗马教育1正式学校诞生于商代2西周后：完备的学校教育制度3西汉：独尊儒术4宋代：程朱理学为国学，四书被作为教材与考试依据5明代后：科举考试为八股文6清末：废科举开学堂婆罗门教：强烈贵族型佛教：强烈平民性文士学校以僧为师以吏为师雅典教育斯巴达教育罗马帝国灭亡后1培养政治家、商人2注重身心和谐发展3教育内容丰富，教法灵活1培养强悍的军人2强调军事训练与政治道德灌输3教育内容单一，教学方法严厉1重视教会教育：培养僧侣人才的教育2学习内容为神学与七艺（三科：文法、修辞、辩证法与四学：天文、音乐、算数、几何）3其次为骑士教育文艺复兴后的欧洲教育1兴起人文主义教育

3、2代表人物：伊拉斯谟、培根、蒙田、莫尔3基本特点：世俗性（关注今生）、人本主义（肯定人的价值）、古典主义（古为今用）、贵族型近代社会的教育1国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起2初等义务教育的普遍实施3教育的世俗化104教育重视立法，以法治教20世纪后的世界教育教育终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化（二）教育学的发展1教育学时一门以教育现象与教育问题为研究对象，探索教育规律的学科2中国古代教育学思想《学记》孔子墨子1世界上第一部教育学书籍2提出以下教育主张（1）实教必有正业，退息必有居学（课内外相结合原则）（2）教学相长（3）师严然后道尊（4）学不等（循序渐

4、进）（5）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（启发原则）1有教无类（教育平等）2不愤不启，不悱不发（启发的由来）3性相近，习相远4学而不思则罔，思而不学则殆1兼爱、非攻2获得知识：亲知（亲身实践）、闻知（耳闻目睹）说知（推理演绎）3西方古代教育学思想苏格拉底柏拉图亚里士多德雄辩和与青年智者的问答法（产婆术）苏格拉底讽刺定义助产术1重视早期教育2男女平等接受教育3教育最终目的——灵魂转向4寓学习于游戏的最早提倡者5《理想国》1按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育2提倡对学生进行和谐的全面发展教育3注重人的发展4《政治学》4教育学的建立与发展教育学学科的诞生捷克夸美纽斯（现代教育学

5、之父）《大教学论》1西方第一本独立形态的教育学书籍，教育学学科的诞生之作2教育的自然性3泛智教育（把广泛的知识传授给普通人）4系统论述班级授课制法国卢梭《爱弥儿》自然本位与儿童本位（远离社会，顺其自然的发展）英国洛克《教育漫画》白板说与绅士教育瑞士裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》1按照自然法则全面的发展儿童天赋2三种陶冶方式（德育、智育、体育）规范教育学的建立德国赫尔巴特（科学教育学之父）《普通教育学》1规范教育学的建立始于赫尔巴特的《普通教育学》2传统教育代言人主张三个中心（教师、教材、课堂）3主张教育学应该建立在心理学与伦理学基础上美国杜威1主张“在做中学”10《民本主义与教

6、育》2强调儿童的中心地位3实用主义教育家的代表教育学的发展前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》加里宁《论共产主义教育》马卡连科《论共产主义教育》《教育诗》前苏联凯洛夫《教育学》总结了前苏联的社会主义教育的经验，构建了教育学的理论体系，及其重视智育即教养的地位和作用中国杨贤江《新教育大纲》我国第一本马克思主义的教育学著作实用主义教育学杜威《民本主义与教育》克伯屈《设计教学法》前苏联赞科夫《教学与发展》美国布鲁纳《教育过程》结构主义学说和发现法德国瓦根舍因范例方式教学理论前苏联苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》二、教育与社会的发展（一）教育与生产力1生产

7、力水平决定教育的规模与速度2教育对生产力有促进作用(1)教育再生产劳动力（把可能的劳动力转化为现实的劳动力，形成新的劳动力，提高劳动效率）(2)教育再生产科学知识（使原本由少数人掌握的科学知识为更多人掌握）（二）教育与科学技术1学校教育是科学知识再生产的最主要途径。（三）教育与文化1教育与文化之间的关系——相互依存，相互制约文化对教育——影响教育目的、内容、教学方法的确立教育对文化——具有筛选、整理、传递、保存传播、交流更新、创造文化的作用2教育与文化关系的特殊性文化本身是一种教育力量教育本身是一种特殊