学生，课堂的活力源泉论文

《学生，课堂的活力源泉论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、学生，课堂的活力源泉论文陶行知先生说过：要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有呼吸。这就充分体现了教育要以人为本的精髓，也就是以学生的成长为本，以学生的发展为本，把学生的发展与成陶行知先生说过：要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有呼吸。这就充分体现了教育要以人为本的精髓，也就是以学生的成长为本，以学生的发展为本，把学生的发展与成长作为出发点、归属点和全过程。《初中思想品德课标准》明确指出“课程的主要特点：思想性、人文性、实践性、综合性。帮助学生

2、学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求。”在强调思想品德课程的思想性，确保思想品德对学生的价值熏染与引导的同时，突出更广泛视野之中的人文启迪和人文渗透，即充分注重以优秀的人文精神资源来拓展，敞开学生的人文视界。关注学生成长需要生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生积极进取的人生态度，促进学生人格的健康发展。这要求我们思想品德老师在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，把学生作为学习的主人，让他们参与学习，培养能力，真正践行“以生为本”的教育理念。一、善待每一个学生心

3、理学家威廉杰姆士说：“人类所有的情结中，最强烈的莫过于被人重视。”对学生而言，他们渴望父母的重视，更渴望能得到教师的认同、欣赏和喜爱。因此，教师要懂得善待学生，学会善待学生，特别是学有困难的学生。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。课堂教学中教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。例如，在备课的时候，根据不同层次的学生，设置有梯度的问题，让每一个学

4、生参与到课堂，体验到成功与快乐；多鼓励和赞扬基础差的学生，学生说对一点点，就得夸大其优点，只要他们比以前努力了，有进步就应及时表扬，从而帮助他们正确认识自己、树立信心。“好孩子是夸出来的”，尽管有时学生不能按照自己的教学思路回答问题，也不对他们求全责备，讽刺挖苦，而是注意捕捉他们身上的闪光之处，寄予期待和厚望。老师的赞许、欣赏能赋予学生的自信和勇气，调动他们的积极性、主动性。学生在不断体验中成功，由成功走向再成功。学生的智慧之门自然开启。二、让教材走向学生长期以来，由于受种种因素的影响，大多数教师把教材当

5、成了传授知识的唯一载体和手段，教材中有什么就讲什么，就让学生记什么。一切以教材为根本出发点和依据。而学生就成为知识的容器。不管此知识是否对学生有价值，是否符合学生的认识规律，学生是否感兴趣，学生总是被动接受。试问这样的教学能够使每个学生都有收获吗？笔者认为，应该树立“材料式”教材观，视教材为教学的一种辅助材料和工具，而非教学的全部。教学中不刻意追求原有知识体系的完整，在遵循教学大纲的前提下，科学适当地增减教材、调整编排顺序，重组、整合教学内容，努力开发、积极利用周围蕴藏着的丰富的社会、人文等课程资源，使教

6、材与生活相联系，为学生创设一个自由的具有创造性的学习空间，以达到积累知识、开阔视野、熏陶情感的目的，让教材走向学生。例如在讲授姓名权和名誉权时，用学生中普遍存在的相互起绰号、不诚信等现象代替书本的事例组织教学，一石激起千层浪，学生热情高涨，积极参与讨论，发表了许多见解，还不时自我反省。由学生的生活入手，既走近了学生，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。教育和心理学的研究表明：当学习的材料与学生的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的。美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使

7、它对学生有意义。”老师只有把教材内容与生活情景有机结合起来，使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声。让学生感受到老师讲的话题中的主人公就是自己或是自己熟悉的人，老师要解决的也是自己的问题，这样才能激发学生的学习兴趣，增强教学的针对性，提高教学的实效性。三、把课堂还给学生现在的中学生生活在信息通讯、科学技术发达的时代，他们的视野广阔，思想开放，接受新思想、新知识、新事物的能力很强，所以，传统的单向传授式的、说教型的、灌输型的教学方法不利于学生创造性思维的培养，抹

8、杀了学生的创造性、想象力，已经不适合现代教学发展的要求，因此，基于新课程的转变，整个教学方式也发生了重大变革，我们教师也要适时更新教育观念。在教学中，要让学生有独立思考、自读自悟的时间，有品味美感、自由想象的时间……布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”，“只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。”我在实际教学中通过实践探究、辩论、热点评