如何塑造与-提升职业竞争力试题-答案~

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1、-如何塑造与提升职业竞争力单选题1.下列哪项是管理理念的最新发展阶段: √A  以流程为本B  以结果为本C  以系统为本D  以人为本 正确答案: D2.下列哪项是拥有创业心态职业者容易得到的 √A  更快地脱颖而出B  更多的奖赏C  更轻松、更快乐地工作D  以上都是正确答案: D3.惠普总裁办公室从来没有门,这最能表明 √A  惠普领导层身体力行地带动B  运用职业化意识进行管理C  惠普的门户开放政策,开放坦诚的沟通氛围D  用统一的价值观进行管理正确答案: C4.关于团队,下列说法正确的是 √

2、A  管理者不仅要关注团队成员的职业化能力,而且要关注他们的利益点B  团队成员如果看不到自己能够获得利益,同样缺乏合作进取的动力C  优秀的管理者应该明确员工可能获得的有形利益和无形利益-D  以上说法都正确正确答案: D5.“建设性对抗”属于以下哪项沟通原则 √A  互动原则B  影响和说服他人C  组织内部的沟通D  赢得他人的尊重正确答案: C6.在所谓的“团队白痴”中,工作时总是人在心不在,采取旁观看戏的立场的是 √A  观摩者B  无所不知者C  批判者D  难以接触者正确答案: A7.在技能

3、、知识和态度中,哪一方面是感性的、能够通过不断地练习得到提高的? √A  技能B  知识C  态度D  以上都不是正确答案: A8.惠普观念管理之道,能够给管理者哪些启示呢? √A  建立企业伦理的重要性B  建立企业“法律”的重要性C  建立企业约束机制的重要性-D  以上都是正确答案: D9.关于爱好与职业化的关系,下列说法不正确的是  √A  职业化的一个重要表现就是做自己不喜欢做的事B  职业者必须牺牲自己的个性、爱好,甚至自己的价值观,才能与团队保持一致C  职业者会选择快乐地作不喜欢做的事D 

4、 职业者的目标和做法都应该是快乐地作不喜欢做的事正确答案: D10.下列哪项内容不属于就业保障的含义 √A  外在的保护B  是国家给予就业者的保障C  能够帮助就业者不断提高自身能力D  习惯于就业保障的就业者竞争力日益低下正确答案: C11.对于职业人来说,不可缺少的职业行为能力是 √A  卓越的领导力B  优秀的决策能力C  必要的学习能力D  过硬的专业技能正确答案: C12.关于金钱与职业者的关系,下列说法不正确的是 √A  金钱之外的工作动力就是职业者的“心锚”B  金钱非常重要,是衡量职业者

5、为社会作贡献的标准之一C  金钱是职业者衡量自身成就和社会贡献度的最佳指标-D  除了金钱之外,职业者还应该有其他的工作动力正确答案: C13.善于思考积极因素,从而发挥优势和长处、趋利避害的是 √A  创业心态B  积极心态C  游戏心态D  以上都不是正确答案: B14.下列哪项是学习力的来源 √A  读书B  读事C  读人D  以上都是正确答案: D15.投入、松弛、平和是哪种心态的表现形式 √A  创业心态B  积极心态C  游戏心态D  以上都不是正确答案: C单选题1.关于合作力,以下说法正

6、确的是  回答:正确1.A 合作力,只能体现在一个团队之中2.B 要使一个团队具有强大的合作力,管理者必须设定团队的共同目标-1.C 没有共同目标的团队只能是乌合之众,不可能有合作力2.D 以上说法都正确2.关于“读人”,以下说法不正确的是  回答:正确1.A 读人是提高学习力的最高境界2.B 大多数中国企业团队缺乏自我认知,这凸现了读人的重要性3.C 读人是指从其他人身上学习对自己有用的东西4.D 在一个企业内部,要提倡员工向自己身边的人学习,即形成团队学习或组织学习的企业文化3.依据企业员工的态度,可

7、以把其划分为雇佣军和志愿军。下列哪项不是志愿军员工的工作态度  回答:错误1.A 是否把自己的理念与公司理念保持一致取决于自己职位高低2.B 把自己利益与公司利益保持一致3.C 既为公司工作,同时也为自己品牌工作4.D 公司业绩好,自己品牌才能更好4.惠普的约翰·扬与普莱特两位总裁都是主动向公司推出退位,这表明  回答:正确1.A 用统一的价值观进行管理2.B 严格的用人、选人以及考察人的机制3.C 领导者身体力行地执行企业文化、规章制度4.D 运用职业化意识进行管理5.在所谓的“团队白痴”中,工作时总是

8、人在心不在,采取旁观看戏的立场的是  回答:正确1.A 观摩者2.B 无所不知者3.C 批判者-1.D 难以接触者6.冷静、执著,不达目的誓不罢休,但又不太愿意与别人合作的属于下列哪类员工  回答:正确1.A 孤独的守林人型2.B 神枪手型3.C 教授型4.D 啦啦队长型7.具有敏锐细腻的洞察力,善于发现问题所在,但是比较容易吹毛求疵,引起他人反感的属于下列哪类员工  回答:正确1.A 孤独的守林人型2.B 神枪手型3.C 教

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