色彩教学新思维探究论文

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1、色彩教学新思维探究论文【摘要】创新色彩课教学，唤起学生学习色彩的热情，发挥学生的主观能动性，展现自我，在艺术的天空，涂抹属于自己的蓝，渲染色彩，绘出缤纷的虹。【关键词】激情；艺术表现；主观色彩；艺术特色【摘要】创新色彩课教学，唤起学生学习色彩的热情，发挥学生的主观能动性，展现自我，在艺术的天空，涂抹属于自己的蓝，渲染色彩，绘出缤纷的虹。【关键词】激情；艺术表现；主观色彩；艺术特色美术课要创新教学方法，使学习内容变得生动、鲜活、有趣，易于被学生掌握。在美术教育中，以色彩表现技能为基础，通过灵活的美术活动，发展学生认知色

2、彩的能力，有助于提高学生的审美感知力和艺术修养。绘画艺术中最具感情因素的是色彩，我们生活的世界色彩斑斓，万事万物都可以运用色彩来表达。艺术家的色彩个性是绘画中跃动的生命。一名艺术家要有鲜明独特的艺术个性，艺术个性是艺术家的生命。同样，艺术家的色彩个性亦是色彩艺术的生命。色彩课教学是美术学科中最主要的专业基础课之一，为使学生能尽快的运用色彩语言，表达自己的思想领悟色彩世界，就需要美术教师采用灵活多样的教学方法施教，为学生成为一名艺术个性独特的艺术家而铺路助行。1．打破传统，创新静物设置，唤起学生的作画激情。在传统的色彩

3、写生中，都是教师根据一定的审美和训练目的摆放好静物，不管学生的喜爱，规定学生去作画，使学生处于一种受强制的状态。然而在色彩静物写生中，要画好静物，所画的静物必须能唤起学生的“审美情感”，因为用情感作画和不用情感作画，其作品的内蕴大不相同，要有对写生对象一见倾心，被其变化的色彩所打动，产生强烈的作画欲望，这是画好色彩静物的先决条件。学生在懂得色彩知识和构图要求后，教师在布置静物时，应首先选取具有一定训练目的的静物，多块冷暖和明度有差异的衬布，不安排主次关系和静物中心，由很多静物穿插组合在一个平台上，要求学生寻找自己喜欢

4、的东西来作画，激发学生的参与热情。这种大场面的布置静物，必须由画者参照自然重新安排组合，自主选择、取舍与组织。设置一组能唤起自己审美感受的一景，激发画者的感知热情，反常化的摆置方法其实是一种创造性活动，有利于激活学生的创造潜能，有利于培养审美趣味。印象派画家梵高最初在美术学院学习的时候，就是靠自己审美情感去感知的，对于学院老师摆放好的内容，他一概没画，而是根据自己的感觉，画遍了画室内的每一个角落，歪倒的椅子，散落的画架等等，都成了他笔下的画作。这一兴趣作画成就了他最后独特的审美艺术。2．大胆运用作画材料，创造不同的艺

5、术效果，丰富艺术表现力。我们一般常用的作画材料，画纸，画笔和颜色，在这样的前提下作画，绘画的表现手段要想追求新意、奇特就很难。试着创新表现手段，就要大胆的思维，合理的创作，赋予画面意想不到的艺术效果，可以运用不同质地的纸质或画布，以至于板子上去作画，也可以根据自己的需要在背景做一些机理，帮助你去绘画，这样比起一味的靠自己的写实表现收到的艺术效果更为直接明快，更具有艺术个性。立体主义大师毕加索的作品《带藤椅的静物》，他把藤编和报纸融在画面上，形成了非常美妙的艺术。波洛克在他的作品中甚至嵌入钉子、图钉、纽扣、硬币等，抛弃

6、画笔，将颜料滴洒、泼甩在地上的画面形成了很特殊的效果。特殊的表现手段能丰富绘画语言，可以表达不同的情感意蕴，其抽象美感。丰富了艺术表现手法，使作品具有强烈的艺术感染力。同时可以提高学生的动手能力，激发作画热情，焕发学生的创造潜能。所以在色彩基础教学中，我们合理引导这种特殊表现手法，充分发挥学生的聪明才智，释放学生的创造潜力。3．绘画主观色彩的传达，使作品具有鲜明的艺术特色。艺术教育的目的就是要培养有创造性的艺术人才，而不是生产绘画机器。倘若学生都以同样的方法作画，创作一样的作品，那就是艺术教育的悲哀。在色彩表现上要学

7、会主观色彩的运用，创作出风格独特的艺术形式，形成自己的绘画语言。中国画注重写意传神，讲究以情造景，充分发挥艺术家的天才创造性，把自然美升华为艺术美，使得艺术处处体现出主观情感和个性精神。古人使用色彩时从来不拘泥于他们眼中所看到的物象色彩，他们有着一种相当主观的色彩观支配着他们去运用色彩，“随类赋彩”是中国画艺术用色的一条重要的理论依据。“随类赋彩”主张的是绘画不为自然色彩而色彩，这种方法使主观色彩如鱼得水，在绘画艺术的天地里发挥其独具个性的艺术光彩。荷兰印象主义大师梵高，在色彩领域里的贡献最为显著，尽管凡高的作品都是

8、面对自然物象进行写生，但他所表现的色彩是自己主观的赋予，从自然物象中抽取色彩来表现自己的情感。他的代表作《向日葵》非常典型地表达了他的内心感受：“我以纯粹的铬黄作为底色，青色则是从淡绿到品蓝的过渡，使其光彩夺目，具有哥特式教堂中彩色玻璃画的效果。”向日葵成了美丽的金黄色的太阳盘，好像强烈的阳光向我们射来，把他在法国东南部阿尔“亲身感受更强烈的阳