情感融入——语文教学中的指明灯论文

《情感融入——语文教学中的指明灯论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、情感融入——语文教学中的指明灯论文摘要：叶澜教授说：“语文教学和情感是水乳交融的关系，关注语文教学中的情感也就是触及了语文教学的真谛。”要教好语文课就需要语文教师在教学中调动情感因素，充分发挥情感效应，以取得良好的教学效摘要：叶澜教授说：“语文教学和情感是水乳交融的关系，关注语文教学中的情感也就是触及了语文教学的真谛。”要教好语文课就需要语文教师在教学中调动情感因素，充分发挥情感效应，以取得良好的教学效果。本文从情感融入角度分析了情感融入对语文教学的作用。关键词：情感融入语文作用语文世界美丽而丰富，尤其诗歌、散文、小说、戏剧这些文学作品包含着浓厚的情感色彩，从“安能

2、摧眉折腰侍权贵”中我们看到了李白的豪情，从《我的空中楼阁》中我们体会到了隐者的闲情，从祥林嫂的一声声“阿毛”中我们认识了封建制度的罪恶，而杨绛的《老王》让我们对人性美顿生赞叹之情。语言是心灵的外衣、情感的使者，课文都是美文，文章语言文字负载着情感。骆宾王的诗歌《在狱咏蝉》表面上写的是蝉的外形、悲鸣、生存环境，实则是诗人借写蝉的语言来比喻自己的情怀，把自然之物与诗人内心契合，诗歌语言饱含着作者浓郁的情愫。语言学习是语文教学的根本任务，语言的品味是离不开作品情感和思想的，语文教学应是语言文学基础知识与情感教育的统一，一名善于激活课堂情感的老师首先就应把文章语言作为最好的

3、情感突破口。一、深情投入，融入角色在教《愚公移山》时，本人曾经在“愚”字上做文章，引导学生抓住文章情感之源。山高且大，愚公蚍蜉撼大树，何其妄愚；年事已高，连妻也疑，仍要移山，更见其顽愚；智叟“妙”言，愚公不“省”，足见其痴愚。“愚”字多次被渲染，“愚公何愚”的主旨凸显。学生很容易理解文章内容所蕴含的情感，抓住情感深入解读，使学生、文章在情感世界里碰撞、融会。在教鲁迅小说《祝福》时，每读到祥林嫂在儿子阿毛被狼吃了后反反复复地诉说“我真傻，真的很傻”，教师就应完全进入角色，用祥林嫂难以言状的凄苦心情来读。这不仅能创造出一种悲剧的气氛，深深地打动学生的心灵，使他们沉浸在祥

4、林嫂的极度不幸之中，更能让学生体验到这时祥林嫂的极度悲伤之情，明白她这时已精神失常，重返鲁四老爷家必然遭到更大的歧视而最终被封建社会所吞噬。这样学生在感受形象和产生情感的基础上，由此及彼，进而会产生探求的动机和求知的欲望。无声无情的文章成了有声有色之物，情透纸背感人至深，甚至催人泪下。《陈情表》、《项脊轩志》、《在马克思墓前的讲话》……这一类情真意切的文章只要教师认真钻研教学内容，把握情感基调，从语言文字的核心入手，深刻体验领悟文章蕴含，情感“入乎其内”，然后引导学生，充分发挥情感效应，动之以情，晓之以理，就一定能使学生“出乎其外”，在语言世界里遨游，在情感殿堂中享

5、受。二，情感——语文教学中的金钥匙在语文教学过程中，教师可能会遇到简直无法理解的场面。教师在用悲愤的情绪朗诵着杜甫的诗“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”，可学生们却在笑教师的样子可笑，或者用疑惑的目光凝视着老师，好像在问：今天老师怎么面对这种场面？教师往往会埋怨学生犹如木石。其实，为了讲好一堂课，大部分教师都会认真阅读教师参考书，研究教材，编好教案后上讲台。可在讲课当中，几乎每一堂课都会发现或打瞌睡或听课溜号的学生。怎么会出现这种现象呢？笔者认为，这里虽可能存在诸多因素，但主要是未能激发学生的情感。语文教学的成功需要各方面因素的共同参与，既要重视记忆

6、力、观察力、思维能力、想象力、创造力等智力因素，情感、兴趣、动机、意志等非智力因素也忽视不得。非智力因素是内在因素，智力因素只有通过这一内在因素才能得以实现。非智力因素会直接影响到教学质量及教学效果，因此，必须引起重视，并且要予以研究。情感作为一种非智力因素，渗透到了人们的学习与生活的各个领域，起着智力因素所无法替代的作用。在学习方面，情感因素的作用尤为突出，既表现在愿不愿意学习或喜不喜欢学习等方面，还直接关系到学习兴趣与学习动力等。情感与智力因素是相互补充的关系，情感的好坏直接影响到智力因素的发挥及潜在能力的发掘。因此，适用得当会促进智力因素的发挥，激发学习兴趣，

7、提高学习成绩；否则，会削弱智力因素的发挥，激发不了学习兴趣，并对整个教学计划产生不利的影响。三、调动教学手段，激发学生的情感共鸣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：“上课要有兴趣，课上得有趣，学生就会带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考．，对面前展示的真理感到惊奇和震惊。”老师是课堂教学的组织者和引导者。教师的责任不仅仅是机械、枯燥地传授知识，而且应调动一切教学手段，巧妙地设计新颖活泼的能启动学生思维的教学方式，寓教于乐，将知识的传授融会在兴趣盎然的教学活动中，从而激发学生的情感，引起他们感情的共鸣。如教学《项链》时，为了让学生对路瓦栽夫人的性