试论广西方言区考生普通话难点语音的教学方法论文

《试论广西方言区考生普通话难点语音的教学方法论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论广西方言区考生普通话难点语音的教学方法论文..论文摘要：广西的少数民族众多，考生在进行普通话水平测试时，桂柳话、壮话等方言中的难点音，往往影响考试成绩。而在普通话教学中，教师往往因为班级人数多、课时不足等原因，难以对考生的难点音实施有效的实践教学，提高考生成绩，普通话传统教学方法已经很难满足普通话训练的需要民。针对这一问题..，提出课前摸底、分组教学、测评结合等一系列新的教学方法，试解决长期以来普通话教学中面临的难题。论文关键词：广西方言；普通话难点音；测评结合广西方言种类复杂，在进行普通话水平测试时，桂柳话、壮话与粤语涵盖的人口最多。长期以来，困扰三类方言区考生的难点音，成为普

2、通话学习中的最大问题。而在普通话培训与测试中，又由于参加普通话培训的人数较多，仅仅采用集体授课和分组轮流辅导的形式，要对每一位考生逐一进行口语和发音矫正是很困难的。同时，各地区方言差距很大，进行语言辨正的侧重点也要因人因地而异。这样一来，普通话教师的工作量大，矫正难度高，参加培训的考生学习进度慢，很难在较短时间内得到满意的学习效果。柳州铁道职业技术学院（以下简称“我院”）自2007年开展普通话测试以来，应试人员己达五千余人，无论是因专业需要授课、考前的培训还是为企业进行岗位技能培训，均取得了较好的成绩。在长期的培训授课过程中，有的老师感到，要在较短的授课时间内使学生完全纠正本方言中的

3、难点音，往往有很大的困难，而教师则只能把普通话语音知识讲解完，至于学生能不能完全掌握，掌握到什么程度，今后如何进一步地学习，则没有把握。因此，相比普通话语音的学习，运用什么样的方法授课，使学生爱学、会学，才是学生最终能否提高普通话水平、提升测试成绩的关键，在这里总结出几条行之有效的授课方法。一、课前摸底，掌握学生语音面貌每年在开设普通话课程的班级中对大一新生进行摸底调查，调查主要了解学生籍贯、所属方言区、汉语拼音掌握情况；在授课前，还要根据学生不同语音难点制定单项训练目标，如翘舌音和平舌音（zh、ch、sh—z、c、s）、鼻音和边音（n—l）、唇齿音和舌根音（f—h）、前鼻音和后鼻音

4、（n—ng）都可以作为单项训练目标，对学生认字能力、语音面貌进行深入调查，通过摸底调查帮助学生正确定位，找到差距，根据每个学生当前水平，确定切合实际的目标。这样，老师在教学中就能做到有的放矢。二、分组学习，取长补短传统教学中，一位老师面对五六十名学生，往往只能以理论教学为主，在纠正语音这一问题上，只能是带着全班同学读，或是放录音，即使使用多媒体课件授课，也难以针对每一位同学存在的问题逐个解决。采取分组教学则可以很好地解决这一问题。在普通话学习时，教师将不同方言区的同学分在一组，如将讲桂柳话与壮话、白话的同学分在一个组，那么，讲桂柳方言区的同学可以帮助讲粤方言、壮话的同学纠正舌面音与送

5、气与不送气音，大家可以取长补短，有的同学因为方音过重，招致同学嘲笑，而分组后，大家或多或少都存在一些问题，同学之间相互纠正，也可以使普通话学习更趋于生活化，不仅在课堂练习时可以相互纠正，在课后，任何时候，如食堂、宿舍、球场等场所，依然可以进行。这样，普通话学习就与生活紧密结合在了一起，同学可以充分感受到普通话的作用，并且还可以体会到普通话学习的乐趣，在生活中同学才可放心开口说话，不用担心在老师面前太过于紧张而无法发出正确的音节。分组学习使大家有了相互纠正、共同进步的可能，还使大家形成一种竞争状态，有压力才会有动力。在小组中，经过一段时间的学习后，出现了不同程度的进步，有的成绩靠前，有

6、的落后，这时，大家之间形成了对比，会促使同学不甘落后，奋起直追。分组学习不但解决了课时不足、师生面对面对话的机会少的问题，还能使教学效率大大提高。三、以组长为榜样，培养身边的“老师”分组后，应选取一些基础比较扎实、语音面貌比较好的同学来担任组长，主要衡量标准是识字能力强、口齿清晰，对普通话学习感兴趣，基本能分清平翘舌音与前后鼻音的同学充当小组的“老师”角色，他们可以对每一位同学的发音进行纠正，不仅如此，即使是课余时间，组长依然可以继续担任“老师”，哪怕是在宿舍里随口一问，组长也可以解答，或对同学的语音进行检查。这么做可以为同学树立身边学习的榜样，营造良好的学习氛围。在把组长培养成为一

7、名合格的“老师”之前，老师应当发现组长的发音问题并及时予以解决。而成为组长的同学，因为有更多的机会听辨同学的发音，久而久之，不但可以纠正同学的发音，自己的语音面貌也会有很大的提高，他们往往会成为班级同学学习的榜样。每次课后老师把任务布置给组长，组长不断地检查，也督促同学自觉地学习。不足之处，组长能够示范发音，这样可以营造起良好的学习氛围。相当一部分同学在分组学习之后对普通话学习产生极大的兴趣，也有了要超越组长的动力。相互学习、良性竞争，把普通话学习推向一个