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1、如何做好数学课的课前预习论文预习通常是指学习主体在正式进入课堂教学阶段之前的准备活动。它既是一种学习形式，也是一种学习过程。有人形象地称它为课堂教学之前的热身运动。新课程标准下,要想提高学生的学习效率,课前预习通常是指学习主体在正式进入课堂教学阶段之前的准备活动。它既是一种学习形式，也是一种学习过程。有人形象地称它为课堂教学之前的热身运动。新课程标准下,要想提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。如果课前预习的好，学生们带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上教师所讲的重点、难点就会被很好地领悟，这能激发学生的自主探索和求知欲望。总之，课
2、前学生的自主学习是一节课能否成功的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标能否实现。因此，教师必须高度重视，把握好以下三个方面：一、明确目标教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。对于相当一部分学生来说，在刚开始预习时有一定的盲目性，不能准确地找出预习内容的重点和关键，教师可以在课前为学生准备一份预习提纲和预习作业，并设置不同难度的问题。在预习提纲中，有的问题学生可能回答出来，有的问题可能还不太明白；同时，在预习作业中，有些类型的题目学生会解决，有些类型的题目学生无法解决，要求学生在不懂之处做上标记，有待课上解决。
3、二、具体过程教师在学生自学过程中也可进行适当引导，使学生较好地掌握教学内容，尤其在学生自学过程中教师应做到以下几点：1.要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决，等等。让学生逐步理解掌握教材。2.做好问题的记录。教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。例如，教学六年级数学十二册，《圆锥体积公式的推导及应用》
4、的一节时，笔者是这样指导学生预习的：让6个小组的学生人人动手操作，每组准备好实验器材：圆柱、圆锥和砂子。然后提出问题：“把圆锥里装满砂，往圆柱里装，直至装满为止，能发现什么？”同学们边操作、边思考、边议论，兴趣甚浓。分小组汇报时，“小荷组”、“超越组”、“智慧组”、“明星组”都报告了相同的结果：用圆锥装满砂往圆柱里倒，3次正好装满，说明了圆锥的体积是圆柱体积的1/3。这时“腾飞组”、“英才组”的同学提出了反对意见，“腾飞组”的同学说：“我们用圆锥装满砂，往圆柱里倒了4次才装满。”“英才组”的同学说：“我们装了8次才装满。”并当众进行演示，并说：“这不能说明问题
5、，如果圆柱还大些的话，可能要装10次、20次、30次……才能装满。”这时学生的思维已进入炽热化状态。“这是怎么回事？”预习到此，戛然而止，留下悬念，设疑促思并且让学生自己寻找答案。三、巩固预习在课前预习的基础上，再进行5分钟的巩固预习。一般地，“巩固预习”之前教师应明确地提示课堂教学的目标，并现场指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求。在“巩固预习”过程中，教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、提问、检查预习作业等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为教学作好准备。同时教师也要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务。实践证明,课下经常预习的
6、学生成绩往往比不预习的成绩高,而且差异是显著的。而作为学习主体的学生又如何进行课前预习呢?应从以下几方面入手：一是读一读。预习时要认真，要逐字、逐词、逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解。遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。二是想一想。对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。三是说一说。预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论，在合作交流与探讨中找到正确的答案。这样
7、即增加了学生探求新课的兴趣,有可以弄懂数学知识的实际用法,对知识有个准确的概念。四是写一写。写一写在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,读明白了的问题的理解,对疑难问题的记录和思考等。五是做一做。预习应用题,可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系,弄清已知条件和所求问题,找到解题的思路。对于一些有关图形方面的问题,可以在预习中动手操作,剪剪拼拼,增加感性认识。六是补一补。数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打
8、下坚实的基础。总之,课前预习是学好数学
