6.《最后的姿势》教学反思

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1、6.《最后的姿势》教学反思[6.《最后的姿势》教学反思]教学这篇课文时，我和孩子们围绕“你读出了一个怎样的谭老师？”来学习的，6.《最后的姿势》教学反思。每一处孩子们都在重点词句中感受着谭老师的可贵品质。例如第一段，孩子们通过“平常”感受到谭老师对家人的关爱；“早早”读出谭老师对工作的尽责。“天空阴沉沉的。”读出悲剧即将发生的暗示。第四和第六自然段中描写谭老师语言和动作的词句更是孩子们细细品读之处，教学反思《6.《最后的姿势》教学反思》(..)。环境的骤变、灾难的降临谭老师却掷地有声、简洁有力的指挥者孩子们逃离。谭老

2、师如此临危不惧是多么令人感动。“拉”、“撑”、“护”准确表现着谭老师对学生无私的大爱。孩子们在读中感受着，在评价中感动着。6.《最后的姿势》教学反思2　　第2篇试卷讲评教学反思　　〖预览〗今天试卷讲评，有一道计算题，我计划让学生讲解，提问时发现一名学生讲完，还有几名学生跃跃欲试，一问，发现这几名学生的做法都不一样，而且全对，下课我想，任何一道题都有不同的解法，以后全由学生说，就像这节课一样，效果一定非常好……6.《最后的姿势》教学反思3　　第3篇《6.2线段、射线、直线》教学反思---胡美玲　　〖预览〗《6.2线段、

3、射线、直线》教学反思一、自身做得不错的方面⒈教材解读精准到。《6.2线段、射线、直线》这一课主要是要让学生辨别线段、射线、直线的特点以及它们的表示方法，还需理解过两点有且只有一条直线这一基本事实。⒉学法指导有效灵动，学生兴趣充分激发。在教学时，我考虑到真正的教学我们所要关注的是不仅仅是教材所给予我们的知识点，更重要的是要关注学生的学习过程，因为在这个过程当中，学生的情感会参与其中，思维被激发，经验被唤醒，智慧得到生成，精神受到启迪。因此，课中我没有一步到位地直扑文章的主旨，使学生一下子就领悟到

4、，而是利用信息化应用技术，通过PPT教学，给学生设计了一连串的的问题，使他们在解决问题当中能够自主地建构起他们独特的更改认识和情感态度。⒊信息应用符合实际，师生互动落实目标本课教学中，我运用信息技术应用教学手段，通过简易多媒体教学，制作PPT课件，融入相关的图片、文字及音频信息技术资源，配上触发器、字幕滚动式等制作技巧，在新课导入、复习回顾、等环节中加以实施，打破了传统课堂教学的模式，实现了信息技术应用背景下的有效的师生互动教学实效。二、目前仍需要提升或改进的方面在观看培训中的各个视频后，感触颇深，我执教

5、的这节课若能……6.《最后的姿势》教学反思4　　第4篇扇形教学反思　　〖预览〗扇形教学反思（原创：2016.12.3）本节课的内容是在学生学习了圆的知识的基础上进行学习的，主要使学生认识扇形，掌握扇形的一些基本特征，也为后面学习扇形统计图打下基础。成功之处：，1.准确把握扇形教学的基本要求。扇形的内容是教材中新补充的必学内容，以往教材中都是作为选学内容。如何把握教材对于扇形的基本要求，就要仔细阅读教学参考书，明确教学的内容有认识扇形，知道弧的定义扇形的定义、圆心角的定义，还要明确扇形的基本特征是圆心角和半径都在变化时

6、，扇形的大小也随着变化，扇形的大小与圆心角的大小密切相关，也与所在圆的半径大小有关。对于特殊的扇形要引导学生在理解的基础上知道：半圆为弧的扇形对应的圆心角是180°，以1/4圆为弧的扇形对应的圆心角是90°。2.及时补充扇环知识。在教学扇环的面积时，引导学生把扇环转化成圆环的1/2或者圆环的1/4等，在求出圆环的面积基础上再解决问题。通过此知识的教学，学生能够体会到新旧知识的联系。不足之处：学生对于扇形的形状、圆心角的定义掌握比较清晰透彻，但是对于扇环的计算往往只计算出圆环的面积就为止，没有求出最后扇环的面积。再教设

7、计：在以后的教学中，要让学生体会到当圆心角相等时，扇形的大小与半径的长短有关，半径越长，圆心角越大；当半径相等（在同一个圆中），扇形的大小……6.《最后的姿势》教学反思5　　第5篇数与形教学反思　　〖预览〗数与形教学反思（原创：2016.12.2）数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题，可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得直观。在前面学过的知识中，有时候是利用图形来直观地解释一些比较抽象的数学原理与事实，让人一目了然。如分数乘法、分数除法、乘法分配律及完全平方公式。还有的时候，数与形密不可分

8、，可用“数”来解决“形”的问题，也可用“形”来解决“数”的问题。如正反比例的图像。成功之处：1.引导学生多角度思考问题。在例1的教学中，教材先引导学生观察正方形中的小正方形数的规律，并把正方形图与下面的算式对照，学生发现等式左边的加数正好等于正方形图中包含的小正方形数，也就是每边小正方形数的平方，然后再让学生通过让学生计算1=（）²1